Проекты

Краткое описание

В нашем дошкольном учреждении созданы благоприятные условия для развития детей дошкольного возраста: бассейн, комнаты логопедов, дефектологов, психолога. Грамотно выстроенная программа занятий, возможность посещения наиболее интересных дополнительных творческих и развивающих кружков , создают в нашем саду среду , позволяющую детям расти и развиваться в благоприятных условиях.
Но вместе с тем , по мере того как в детском саду стало увеличиваться число детей с ограниченными возможностями здоровья, появилось большее число тревожных родителей,на мнение которых оказывает влияние информационное пространство, работа педагогов в непростых условиях политической нестабильности и повышенной тревожности за своих близких, была выявлена проблема снятия тревожности и повышения психологической комфортности пребывания в дошкольном заведении для детей, родителей и педагогов.Решение этой проблемы мы видим в создании комнаты психологической разгрузки.
Комната психологической разгрузки как часть развивающего и здоровьесберегающего пространства детского сада для детей и взрослых - это инновационный образовательный проект.Это креативное решение проблем, инновационная образовательная модель, отвечающая всем требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта и в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012) создающая необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов , методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Цель

1. Создание и оборудование в МБДОУ №98 г.Миасс комнаты психологической разгрузки (сенсорной комнаты) для воспитанников, педагогов и родителей как элемента экологичной, эмоционально-комфортной, помогающей, развивающей и здоровьесберегающей образовательной среды

Задачи

1. 1.Создание в детском саду необходимого пространства для образования, развития и отдыха, соответствующее особым образовательным, психоэмоциональным, физическим и другим потребностям детей с инвалидностью и детей с ОВЗ
2. 2.Создание комфортных условий для проведения психологических, коррекционных, развивающих, воспитательных и других занятий детям, нуждающимся в индивидуальном формате «один на один» с педагогом (психологом, логопедом, социальным педагогом, дефектологом, тьютором и.т.д.)
3. 3.Оказание эффективной коррекционной, развивающей помощи и специализированной психологической поддержки детям целевых групп путем снижения уровня психоэмоционального напряжения, улучшения адаптационных механизмов, развития психических процессов (мышление, память, речь, воображение)и др.
4. 4.Создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья педагогов образовательного учреждения, профилактика психоэмоционального перенапряжения и стресса в процессе служебной деятельности.
5. 5.Оказание психологической помощи родителям детей ясельной группы впервые поступающих в детский сад ,выпускников , детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Обоснование социальной значимости

Обоснование социальной значимости
Проблема 1. Дети находятся в детском саду на протяжении длительного времени, практически весь день , рядом с большим количеством других детей, что усиливает нагрузки на участников образовательного процесса, провоцирует эмоционально-психологическое напряжение, приводит к быстрой утомляемости,усталости, стрессу.Исследования физиологов и гигиенистов доказали, что на долю неблагоприятных влияний образовательного учреждения отрицательно сказывающихся на здоровье детей(наряду с генетическими, социальными и экологическими факторами), приходится 20-40%.Как отмечает академик РАО, лауреат Премии Президента РФ в области образования,директор Института возрастной физиологии Российской академии образования М.М.Безруких, влияние образовательного учреждения, условий развития, обучения так значимы потому, что действуют непрерывно, длительно,систематично и комплексно.Дошкольный период - период интенсивного развития, формирования организма, когда любые неблагоприятные воздействия оказывают наибольшее влияние.Отсутствие специально оборудованного места для психологической разгрузки и отдыха особенно негативно для целевых категорий: дети с ОВЗ и инвалиды, дети во время адаптации, выпускники,дети из социальных групп риска, с проблемами поведения,обучения, дети,получающие дополнительную помощь специалистов сопровождения, дети с эмоциональной нестабильностью и др.
Проблема 2.В дошкольном учреждении нет зоны психологической разгрузки и отдыха для детей с ОВЗ, инвалидностью, расстройством аутистического спектра.В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012) в образовательных организациях, осуществляющих начальное общее, основное общее и среднее общее образование должна обеспечиваться доступность образования детям-инвалидам, детям с ОВЗ.Основной задачей в области реализации права на образование детей с ОВЗ является создание условий для получения образования всеми детьми указанной категории с учетом их психофизических особенностей.Особенно остро в специальных образовательных условиях, к которым относится и комната психологической разгрузки в детском саду , нуждаются дети с аутизмом, т.к.для них пребывание и спец.занятия в уединенном, специально организованном пространстве сенсорной комнаты являются критически важной жизненной потребностью и необходимым условием успешного обучения, социализации и в целом развития.
Проблема 3.В детском саду нет оборудованного кабинета для индивидуальных занятий

География проекта

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида №98"

Целевые группы

1. 1.Дети с ОВЗ и дети-инвалиды -57 чел, из них с РАС - 13, с задержкой психического развития- 14, с тяжелыми нарушениями речи-30.
2. 2.Дети с проблемами поведения и усвоения образовательной програмы, получающие педагогическую и психологическую помощь, без статуса ОВЗ - около 10% от всей численности - 36 чел.
3. 3.Дети в период адаптации: переход на новую образовательную ступень (ясельная группа), вновь прибывшие в детский сад дети - в разный период разное количество - около 33 чел.
4. 4.Выпускники (подготовительная группа) – 26 чел.
5. 5.Дети особых социальных групп (из неполных семей–127 чел., родители-инвалиды – 7 чел., на учете КДН/ПДН – 3 чел., и др.)
6. 6.Родители детей впервые поступивших в дошкольное учреждение, испытывающие тревожное состояние в период адаптации ребенка в группе, детей-инвалидов и детей с ОВЗ - 54
7. 7.Воспитатели и специалисты – 27 человек