Проекты

Краткое описание

Проект «Нулевой класс: Мостик в школу» направлен на создание и апробацию комплексной структурированной программы переходного периода для детей 5–7 лет с ментальными нарушениями развития (ЗПР, ЗПРР, РАС). Программа реализуется на базе АНО помощи детям с ментальными особенностями развития «РАСкраска» и обеспечивает детям условия для формирования базовых учебных, коммуникативных и регуляторных навыков, необходимых для дальнейшего обучения по АООП вариантов 8.2 и 8.3 ФГОС ОВЗ. Современные исследования (Конева И.А., 2022; методические рекомендации ИКП РАО, 2020–2023) подтверждают, что дети с РАС и ЗПР испытывают выраженные трудности при переходе к школьному обучению:
недостаточность произвольной регуляции; низкая учебная мотивация; недоразвитие познавательных функций (воображение, образное и логическое мышление); выраженные проблемы в коммуникации. В рамках проекта создаётся группа кратковременного пребывания 3 раза в неделю, где дети смогут освоить навыки, необходимые для успешного включения в школьную среду.
Программа включает четыре взаимосвязанных блока развития:
1. Социально-коммуникативное развитие — формирование базовых навыков общения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками, развитие способности следовать групповым правилам, очередности, инструкциям. 2. Познавательное развитие — формирование внимания, памяти, логического мышления, способности воспринимать задание, планировать действия и доводить их до конца. 3. Речевое развитие — развитие понимания речи, активного словаря, связного высказывания, использование альтернативной коммуникации (карточки PECS, визуальные подсказки). 4.Сенсомоторное и физическое развитие — развитие координации, крупной и мелкой моторики, способности к саморегуляции и снижению уровня тревожности через движение. Образовательный процесс строится на принципах структурированного обучения (структурирование пространства, времени и деятельности), системной визуальной поддержки и позитивного поведенческого подкрепления. В работе используются методы прикладного анализа поведения (ABA), включая функциональный анализ, обучение через подсказки и их постепенное снятие, дифференцированное подкрепление. Эти методы относятся к практикам с доказанной эффективностью при обучении детей с РАС и полностью соответствуют современным методическим рекомендациям ИКП РАО (2023) по подготовке обучающихся с ОВЗ к школьному обучению. Ожидаемые результаты: не менее 12 детей 5–7 лет пройдут курс подготовки к школе; у 80 % участников будет зафиксирована положительную динамику по навыкам учебного поведения, коммуникации и регуляции, создана предметно-развивающая среда (учебная, сенсорная, игровая, физкультурная зоны) будет создана структурированная модель «нулевого класса». Проект создаёт реальные условия для постепенной адаптации детей к школьной жизни, повышает доступность коррекционно-развивающей помощи в регионе и способствует социальной интеграции семей, воспитывающих детей с ментальными особенностями развития.

Цель

1. Разработать, внедрить и апробировать комплексную структурированную программу переходного периода для детей 5–7 лет с ментальными нарушениями развития, направленную на формирование базовых учебных, коммуникативных и регуляторных навыковобеспечивающих успешное освоение АООП (варианты 8.2 и 8.3).

Задачи

1. 1. Создать адаптированную образовательную среду, обеспечивающую структурированные условия обучения детей 5–7 лет с ментальными нарушениями развития (пространство, оборудование, визуальная поддержка, материалы).
2. 2. Обеспечить реализацию комплексной программы подготовки к школе, включающей социально-коммуникативное, познавательное, речевое, сенсомоторное и учебное развитие детей.
3. 3.Внедрить систему мониторинга и оценки динамики развития, основанную на диагностических картах и методических рекомендациях ИКП РАО (2023), для отслеживания индивидуального прогресса каждого ребёнка.
4. 4. Обеспечить взаимодействие с родителями и образовательными организациями, включая информирование семей о результатах занятий и координацию с детскими садами и школами для преемственности образовательного маршрута.

Обоснование социальной значимости

Проект «Нулевой класс. Мостик в школу» направлен на детей дошкольного возраста (5–7 лет) с ментальными особенностями развития — с задержкой психического и речевого развития (ЗПР, ЗПРР), расстройствами аутистического спектра (РАС) и иными нарушениями, влияющими на познавательную, коммуникативную и социально-эмоциональную сферу. Эти дети и их семьи — одна из наиболее уязвимых категорий, для которых переход к обучению в школе становится серьёзным испытанием. По данным Росстата, психические расстройства и расстройства поведения составляют 33 % в структуре детской инвалидности в России. За период 2013–2023 гг. число детей-инвалидов в стране увеличилось на 25 % (с 567,8 тыс. до 755,4 тыс.). Число детей с РАС в системе образования растёт ежегодно — только за 2021–2022 гг. прирост составил 17 % (по данным РИА Новости, 2023). В Копейском городском округе Челябинской области ситуация отражает общероссийскую тенденцию: за период 2020–2025 гг. число детей с психическими расстройствами и расстройствами поведения увеличилось с 269 до 372 человек, что составляет прирост 38 %. Эти данные свидетельствуют о повышении потребности в специализированных образовательных и абилитационных программах ранней и дошкольной подготовки.
Основная проблема заключается в том, что большинство детей с ментальными нарушениями развития, в том числе с РАС, не готовы к условиям школьной среды: у них отсутствуют навыки учебного поведения (выполнение инструкций, удержание внимания, работа в групповом и фронтальном формате);
наблюдаются трудности коммуникации, регуляции поведения, эмоциональной устойчивости; социальная и образовательная инфраструктура региона пока не в полной мере адаптирована для их плавного включения в массовое или коррекционное образование. Даже при положительном заключении ПМПК и наличии адаптированной программы (варианты 8.2 и 8.3 ФГОС ОВЗ), дети нередко оказываются неготовыми к переходу — из-за несформированных базовых навыков, тревожности и неразвитого социального опыта. Это приводит к снижению учебной мотивации, вторичным эмоциональным трудностям (страхи, агрессия, стереотипии), а также к повышенной нагрузке на семьи, испытывающие дефицит поддержки и ресурсов. Проект решает сразу несколько ключевых задач региона: создаёт адаптированную образовательную среду на переходном этапе «детский сад — школа»; обеспечивает раннюю коррекционно-развивающую помощь детям с ментальными нарушениями в возрасте 5–7 лет; повышает доступность таких услуг для семей, проживающих в Копейском городском округе; снижает риск дезадаптации и исключения из образовательной среды в первый год обучения.
Реализация проекта «Нулевой класс. Мостик в школу» позволит сформировать у детей с РАС и другими ментальными нарушениями базовые предпосылки для школьного обучения: внимание, усидчивость, навык следования инструкции, понимание социальных правил. Проект создаёт модель постепенной адаптации к требованиям школьного обучения, при которых ребёнок развивается в структурированной, безопасной и поддерживающей среде, укрепляя уверенность и мотивацию к познанию. Социальная значимость проекта выражается в следующем: повышение качества и результативности коррекционной работы в регионе; создание модели взаимодействия НКО, системы образования и родительского сообщества; укрепление социальной инклюзии, снижение уровня тревожности и социального отчуждения у семей, воспитывающих детей с особенностями развития.
Таким образом, проект отвечает приоритетам государственной политики в области ранней помощи и инклюзивного образования, закреплённым в Федеральной концепции развития ранней помощи (утв. Минтрудом РФ в 2025 г.) и ФГОС ОВЗ, и способствует формированию устойчивой системы сопровождения детей с ментальными особенностями развития на этапе подготовки к школьному обучению.

География проекта

Копейский городской округ Челябинской области

Целевые группы

1. Дети в возрасте 5–7 лет с ментальными нарушениями развития (ЗПР, ЗПРР, РАС), проживающие в Копейском городском округе Челябинской области, нуждающиеся в адаптированных условиях подготовки к обучению по АООП (варианты 8.2 и 8.3 ФГОС ОВЗ).
2. Родители (законные представители) детей этой категории, испытывающие повышенную эмоциональную и организационную нагрузку в связи с трудностями подготовки ребёнка к школьному обучению.