Проекты

Краткое описание

Поможем школам и библиотекам в Челябинской области внедрить методику повышения мотивации подростков 7-11 классов к учебе, которая не перегружает учителей/наставников, и прививает детям интерес к изучению истории Руси.
“Братья и сестры” - это набор из 5 игр, которые можно проводить на уроках истории в течение месяца для закрепления материала, или как дополнительные занятия для патриотического воспитания.

- "Хранители времени" - командная детективная игра, где игроки в роли агентов Института Времени сопоставляют исторические события и спасают их от забвения.
- "Караваны" - геополитическая игра про торговлю и влияние соседних государств на древнюю Русь.
- "Владимировичи" - стратегическо-политическая игра в которой игроки примеряют на себя роль детей Князя Владимира и борются за влияние на Руси.
- "Битва за хоругвь" - тактическая математическая игра, дает возможность почувствовать себя настоящим полководцем в битвах из курса истории Руси.
- "Хроно-логика" - карточная игра на знание фактов истории и понимание взаимосвязей исторических процессов.

Игры посвящены важному этапу истории нашей Родины - становлению Киевской Руси при династии Рюриковичей и охватывает период с 840 до 1612. Методика применения игр на уроках составлены так, чтобы дети лучше запоминали деятелей и цепь событий родной истории, осознавали геополитические причины и взаимосвязь исторических и экономических процессов, понимали историю как часть культуры, а не только как хронологию.

Как формируется внутренняя мотивация ученика? Сюжет вовлекает, игровая форма удерживает интерес - первая игра. Далее между играми команды самостоятельно готовятся. Командные взаимодействия дают социальную мотивацию, переносят инициативу от учителя в группу, подталкивают к самостоятельной работе. Ресурсом для победы являются учебные достижения - задания на цифровой платформе можно проходить сообща, асинхронно в удобное время, в индивидуальном порядке и темпе. Накопленные достижения дают преимущества в игровой сессии - когда ученики и учитель-наставников встречаются очно, чтобы продвинуть сюжет.

Наглядное игровое представление исторических процессов, проигрывание различных вариантов, ведет к лучшему пониманию родной истории. А цифровая платформа снижает нагрузку на учителя, дает возможность ученикам выполнять задания самостоятельно, отслеживает прогресс команд. Настольные игры связаны с квестом на платформе через qr-коды.

Что делаем:
- обучим наставников в школах использовать набор игр для повышения мотивации школьников к учебе и патриотического воспитания;
- передадим в школы наборы игр из экосистемы “Полдень XXI век”, в частности “Братья и сёстры” https://kompas100.ru/bis ;
- проведем серию игр для мотивации подростков к учебе;
- предоставим цифровую платформу с ИИ для мониторинга достижений учеников и экономии времени учителя.

Цель

1. Повысить мотивацию школьников 7-11 классов к учебе

Задачи

1. Создать среду в которой у школьников сформируется внутренняя мотивация к учебе. Вовлечь школьников в изучение истории России.
2. Обучить учителей методике повышения мотивации школьников к учебе, чтобы эффект регулярно подкреплялся.
3. Обеспечить школам-партнерам доступ к цифровой платформе и техподдержку для проведения мероприятий по повышению мотивации школьников к учебе, чтобы не создавать дополнительную организационную нагрузку на учителей.

Обоснование социальной значимости

Наш проект берется решать распространенную проблему среди подростков, которая выражается типичными фразами “Не хочу учиться, мне не интересно, зачем это учить”. Родители и учителя, говорят “он может учиться лучше, но не хочет, низкая мотивация”. (Статья “Только каждый третий подросток ходит в школу с удовольствием https://clck.ru/bn8Ei ) Исследования говорят о том, что у подростков преобладает низкий (41%) и удовлетворительный (25%) уровень мотивации к учебе. См. Приложение 2, рис 2. стр 51.

Мотивация влияет на успеваемость, на формирующееся умение учиться, на характер, умение ставить цели и достигать результата. Чтобы мотивировать подростка учиться, нужно либо повысить привлекательность процесса учения в его глазах, либо убедить его в ценности усваиваемого материала. Приложение 4 - чем старше школьник тем меньше удовольствия от учебы и достижений, интересно на уроках только половине опрошенных. Подростки отмечают как препятствие: ограничение самостоятельности, загруженность и нехватку свободного времени, деньги уходят на дополнительные занятия. См Приложение 3, стр 1 (выборка: 82 подростка).

Школа создает внешнюю мотивацию, дает возможность получить достижения и социализироваться. Подростки отмечают как препятствие: скучные уроки, слабая подготовка или частая сменяемость учителей, не считаются с мнением, загруженность, нет командных мероприятий. См Приложение 3, стр 1.
Стороннее исследование согласуется с нашими опросами, и выделяет основные трудности, которые снижают мотивацию к учебе: отсутствие свободы и самостоятельности (45%), скучные уроки, нелюбимые предметы (29%), отсутствие порядка и дисциплины (6%), быстро устают на уроке (6%). См. Приложение 1, стр 67-68, рис. 3.

Психологи выделяют следующие значимые мотивы: внутренние (познавательные, коммуникативные и эмоциональные, статус и достижения), внешние мотивы, отрицательные мотивы (угроза наказания). Преобладающий мотив у каждого подростка свой. Внешние и отрицательные мотивы уже под контролем школы и родителей. Внутренняя мотивация к учебе имеет долгосрочный эффект, формирует привычку учиться всю жизнь, быть адаптивным, в то время как влияние родителей и школы со временем исчезнет. Внутренняя мотивация - стремление к состоянию радости, вдохновения, удовольствия и удовлетворения от своих действий.

Мы видим решение в создании “упакованной” методики и поэтапное обучение учителей для проведения регулярных геймифицированных занятий, влияющих на внутреннюю мотивацию подростка. Методика, интегрируется в школьную программу, влияет на широкий круг мотивов, является гибкой и масштабируемой. Опрос Skillbox https://clck.ru/32XP4f учителя хотят обучиться новым интерактивным технологиям и методам мотивации учеников.

Квест-интенсив активирует эмоциональный мотив - детям интересно, их ждут приятные переживания. Изучение нового с удобным навигатором по темам школьной программы, с пониманием применимости - познавательный мотив. Учу чтобы команда победила - здесь и статус (кому я помог, какой вклад сделал), и коммуникативный мотив (мы вместе, с поддержкой). Достижения - много маленьких побед вселяют уверенность в собственных силах (у меня получается, я могу, это имеет цель). И важно, влияние среды принятия самостоятельных решений.

Наше сознание с трудом усваивает несвязанный набор фактов. Запомнить можно что угодно, но это трудно. Зато мы хорошо запоминаем истории, в которых есть завязка, кульминация и развязка. Если отстраненная информация из учебника не подкрепляется эмоциями, она неизбежно уходит в небытие, не превращаясь в знания, не формируя базис, наши ценностные основания, нашу культуру в целом. (Приложение 5) Достаточно результативны такие приемы активизации работы учеников на уроках истории, как самостоятельное формирование проблемных вопросов, анализ на основе усвоенного понятийного аппарата, актуальных проблем исторической науки, постановка и обсуждение в рамках темы урока вопросов, волнующих самих учащихся, в решении которых они наиболее заинтересованы. Авраменко А. А. Преподавание истории в школе: проблемы и перспективы // Актуальные исследования. 2023. №4 (134). Ч.II. С. 66-68. URL: https://apni.ru/article/5443-prepodavanie-istorii-v-shkole-problemi-i-pers

Наши опросы школьников 7-11 классов, интервьюирование и отзывы учителей, принимавших участие в мотивационном интенсиве Star Challenge, который учил детей учиться на дистанте в период пандемии. (См. Приложение 3, со стр. 9 )
Участвовали 2600 учеников из 30 городов и сел России: 80% опрошенных школьников хотели бы участвовать в новых квест-интенсивах регулярно, ощутили интерес к учебе, им понравилось учиться в командах, их вдохновила среда принятия самостоятельных решений, при поддержке подготовленных учителей-наставников 77% учащихся сохраняют мотивацию и демонстрируют рост образовательных результатов (Исследование в основе магистерской диссертации http://psychlib.ru/resource/pdf/studwork/PolyugaVO_2021/PolyugaVO_12.pdf стр.8).

География проекта

10 точек проведения мероприятий: Пять классов из школ Челябинской области (МАОУ "Лицей №97 г. Челябинска", МАОУ "СОШ № 46 г. Челябинска", Школа №5 города Магнитогорска, и/или МАОУ "СОШ №84 г. Челябинска"). Кроме того интерес проявила библиотечная сеть Челябинска, проведем игры в 5-ти библиотеках.

Целевые группы

1. Школьники 7-11 классов