Проекты

Краткое описание

Основной идей проекта является первичность инклюзивного взаимодействия в процессе получения образования. То есть, процессу собственно трансляции знания от преподавателя студенту должен предшествовать или проходить параллельно процесс налаживания инклюзивной коммуникации. В первую очередь проект направлен на решение проблемы получения образования лицами с инвалидностью и лицами с ограниченными возможностями здоровья, однако, как показывает практика, положительные результаты наблюдаются у других групп: у условно здоровых студентов, у иностранных студентов (студентов, не являющихся носителем языка, на котором проводится образовательный процесс). Для достижения поставленной цели мероприятия проекта должны быть направлены на всех участников образовательного процесса: профессорско-преподавательский состав, учебно-вспомогательный состав, иные сотрудники образовательных учреждений, а так же условно здоровые учащиеся и лица с инвалидность и ОВЗ получающие образование. Инклюзивное взаимодействие – это сложный многосторонний процесс. Особенностью данного проекта является его направленность на всех участников образовательного процесса (включая лиц с инвалидностью и лиц с ОВЗ), только так возможно получить наибольшие результаты.
Еще одна особенность проекта: спикеры имеют не только соответствующую квалификацию, теоретические знания и практический опыт инклюзивного взаимодействия, но и являются представителями соответствующих нозологических групп, так например мастер-класс по инклюзивному взаимодействию с незрячими и слабовидящими проводит инвалид I группы по зрению и так далее.
Основная часть мероприятий проекта – это серии практикоориентированных матер-классов, проводящиеся параллельно на трех площадках. Мастер-классы дифференцированы по нозологическим группам: «Инклюзивное взаимодействие с незрячими и слабовидящими», «Инклюзивное взаимодействие с глухими и слабослышащими», «Инклюзивное взаимодействие с лицами с нарушением опорно-двигательного аппарата», площадки дифференцированы по категории целевой аудитории: «Студенты (условно здоровые и студенты имеющие инвалидность или ограниченные возможности здоровья)», «Представители профессорско-преподавательского состава», «Представители учебно-вспомогательного состава, иные сотрудники образовательных учреждений».
После проведения серии мастер-классов проводится анкетирование участников, получение обратной связи. Результаты используются как эмпирическая база в научном исследовании феномена инклюзивного взаимодействия.
В завершении серии мастер-классов происходит передача пособия «Организационно-правовые основы инклюзивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса в высшем учебном заведении: учебное пособие» принимающей стороне и вручение номерных сертификатов всем участникам.
Заключительное мероприятие проекта – отчетный круглый стол посвященной инклюзивному взаимодействию, где происходит презентация основных результатов проекта и их обсуждение с научным сообществом.

Цель

1. Улучшение положения лиц с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья путем формирования компетенции инклюзивного взаимодействия у всех участников образовательного процесса в высших учебных заведениях и образовательных учреждений среднего профессионального образования.

Задачи

1. Формирование компетенции инклюзивного взаимодействия у студентов, в том числе лиц с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья и студентов без нозологических особенностей, получающих высшее или среднее профессиональное образование в инклюзивных группах.
2. Формирование компетенции инклюзивного взаимодействия у представителей профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений и образовательных учреждений среднего профессионального образования.
3. Формирование компетенции инклюзивного взаимодействия у представителей учебно-вспомогательного состава и иных сотрудников высших учебных заведений и образовательных учреждений среднего профессионального образования.
4. Сбор и обработка статистического материала с целью усовершенствования методик формирования компетенции инклюзивного взаимодействия, проведение научных исследований феномена инклюзивного взаимодействия, публикация результатов проведенного исследования.

Обоснование социальной значимости

В настоящее время в Российской Федерации вопросам получения высшего образования лицами с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья уделяется достаточное внимание, как на уровне федерального, так и на уровне регионального законодательства. На сегодняшний день в некоторой степени решены проблемы информационной, транспортной и архитектурной доступности. Однако остаются проблемы, которым не уделяется должного внимания, а именно: проблема инклюзивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.
Образовательный процесс не может сводиться только к трансляции информации. Существующие информационно-коммуникативные технологии способны обеспечить нормальное функционирование содержательного элемента образовательного процесса. Операционно-деятельностный элемент при этом остается без должного внимания. Как показывают научные исследования в области инклюзивного образования взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса первично, то есть формирование содержательного элемента образования значительно затруднено или теряет смысл без предварительного формирования операционно-деятельностного элемента. Особую актуальность данный аспект имеет в случае получения образования лицами с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Так как именно они испытывают наибольшие проблемы в сфере образования. Как показывает статистика и практика инклюзивного образования, решение проблем в сфере архитектурной, транспортной и информационной доступности не приводит к качественным улучшениям показателей. Таким образом, проблемы испытываемые лицами с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в первую очередь связаны с несформированностью компетенции инклюзивного взаимодействия у всех участников образовательного процесса. На решение проблемы формирования компетенции инклюзивного взаимодействия между всему участниками образовательного процесса (профессорско-преподавательский состав, учебно-вспомогательный состав, иные сотрудники образовательных учреждений, а так же условно здоровые учащиеся и лица с инвалидность и ОВЗ получающие образование) и направлен данный проект.
Проблема заключается в отсутствии эффективного инклюзивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.
Результаты форума «Создание системы сопровождения деятельности образовательных организаций высшего образования по реализации и развитию инклюзивного образования» проходившего 31 октября – 1 ноября 2018 года в на базе Вятского государственного университета (г. Киров). «По результатам деятельности РУМЦ с 2016 г. удалось достигнуть увеличения количества лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, поступающих в ВУЗы, так в 2016 г. на обучение по программам высшего образования (программам бакалавриата, специалитета, магистратуры) поступило 6132 человека, в 2017 г. – 6928 человек, в 2018 г. – 6976 человек». Если посмотреть на данную статистику иначе, то прирост количества студентов с инвалидность и с ограниченными возможностями здоровья в 2018 году по сравнению с 2017 годом составил всего 48 человек на всю территорию Российской Федерации, или менее трех человек на каждый действующий центр сети РУМЦ, прирост менее 1%. Рассматриваемый показатель теряет свою значимость в контексте данных о инвалидизации населения за тот же период в возрастной категории от 15 до 17 лет (потенциальные абитуриенты) 120 697 человек на декабрь 2017 г. и 129 446 человек на декабрь 2018 г., прирост 6,7% . Оценка аналогичных показателей по Челябинской области и собственное исследование АНО "ЦВИРИТ" подтверждают этот результат: лица с инвалидностью после школы в среднем в семь раз реже (чем их сверстники без инвалидности) продолжают образование в учреждениях среднего и высшего профессионального образования, основная причина этого - несформированность компетенции инклюзивного взаимодействия у всех участников образовательного процесса. Предпочтительная форма проведения всех мероприятий – очная, но в зависимости от эпидемиологической обстановки в области может быть изменена на гибридную (часть участников принимает очное участие, часть - с использованием дистанционных технологий) или полностью дистанционную, соответствующий опыт организации как гибридных, так и дистанционных мероприятий у организации имеется.

Источники:
https://sfri.ru/analitika/chislennost
https://sfri.ru/analitika/chislennost/chislennost/chislennost-po-vozrastu?territory=undefined
https://chelstat.gks.ru/standard_living?print=1
https://инклюзивноеобразование.рф/%D1%81%D0%BE%D0%B1%D1%8B%D1%82%D0%B8%D1%8F/8956
http://www.inclusive.su/home/rezultaty-realizacii-proekta-inklyuzivnoe-vzaimodeystvie-v-sfere-obrazovaniya/

География проекта

г. Челябинск, г. Миасс, г. Златоуст, г. Копейск, г. Усть-Катав

Целевые группы

1. лица с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья, получающие высшее или среднее профессиональное образование
2. условно здоровые студенты, обучающиеся в инклюзивных группах высших учебных заведений или образовательных учреждений среднего профессионального образования
3. профессорско-преподавательский состав высших учебных заведений и образовательных учреждений среднего профессионального образования
4. учебно-вспомогательный состав высших учебных заведений и образовательных учреждений среднего профессионального образования
5. иные сотрудники высших учебных заведений и образовательных учреждений среднего профессионального образования