Проекты

Краткое описание

Проект является продолжением проектов "Ресурсный класс в общеобразовательной школе г. Челябинска", "К инклюзии вместе" и "Триггер доброты", успешно реализованных в 2019 -2021гг. Инициативной группой являются родители детей с ОВЗ г. Магнитогорска.
Для повышения профессиональных компетенций администрации школы и группы из 10 педагогов, которые будут взаимодействовать с детьми в ресурсном классе , будет организовано их очное обучение на профессиональных федеральных программах "Включи меня" , которая даст знания по построению школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны , разработанным Центром проблем аутизма. Дополнительно педагоги получат знания в области прикладного анализа поведения. Также для 20 педагогов школы г. Магнитогорска пройдут 6 вебинаров и 4 очных комплексных мероприятий по знакомству с правилами работы и взаимодействия в проекте. В результате у администрации и профильных педагогов будут сформированы представления о юридическом, организационном, финансовом аспекте организации и работы ресурсного класса , впервые сформирована и обучена ресурсно-тьюторская служба, подготовлен куратор. Дополнительно педагоги и родители получат знания от сертифицированного специалиста по прикладному анализу поведения о формировании и реализации программ по формированию социально приемлемого поведения у детей , а затем будет проводить скайп -консультации по спорным вопросам, отсматривая видео занятий с детьми и графики их их прогресса в обучении. Для обеспечения работы ресурсного класса, где будет идти обучение детей с помощью тьюторов и педагогов и подготовка их к выходу в регулярные классы, будет приобретена и установлена мебель, оргтехника за счет средств муниципального бюджета и дополнительно оборудована зона сенсорной разгрузки, где у детей будет возможность снимать проприоцептивную недостаточность. Каждый ребенок дважды пройдет тестирование у психолога, для него будет подготовлена индивидуальная адаптированная программа и программа формирования навыков социального взаимодействия с ровесниками. Для формирования толерантного отношения к детям с нарушениями интеллекта для учащихся школы будут реализована специально разработанная программа , которая будет включать 12 общешкольных мероприятий по формированию культуры толерантности. Старт проекта ресурсный класс состоится в подготовительном формате для 4-х детей с нарушениями интеллекта и РАС в январе 2022 года и сентября перейдет в плановый режим работы. Для качества реализации проекта пройдут 6 вебминаров, 60 консультаций и 4 очных комплексных мероприятия от руководителя проекта , имеющего запуска ресурсного класса в общеобразовательной школе г. Челябинска.

Цель

1. Создание психолого-педагогических условий для обучения детей с нарушениями интеллекта в среде здоровых ровесников на площадке общеобразовательной школы через обучение учительского коллектива и родителей, создание тьюторской службы, адаптацию детей с нарушениями интеллекта к посещению к посещению школы через систему работы специального психолога, тьюторов и других педагогов, проведению комплекса мероприятий по толерантному отношению к детям с инвалидностью среди нейротипичных детей, педагогов и родителей.

Задачи

1. информационно-методическое обучение учительского коллектива в инновационной модели «Ресурсный класс»
2. адаптация детей-участников ресурсного класса и подготовка их к включению в среду здоровых ровесников
3. реализация комплекса мер по формированию толерантного отношения к детям с нарушениями интеллекта среди педагогического коллектива, родителей и учащихся школы

Обоснование социальной значимости

По официальным данным, в Челябинской области 2671 ребенок с нарушениями интеллекта находится на компенсационном обучении и не посещает образовательные учреждения. Одна из причин этого в том, что сегодня прописанные в законе "Об образовании" требования по инклюзивному - совместному обучению детей -инвалидов вместе со здоровыми ровесниками , предполагают необходимость создания специальных образовательных условий. Однако по факту школы испытывают такие затруднения, как отсутствие опыта по включению детей с нарушениями развития в среду обычных ровесников, недостаточные представления о том, как такое обучение можно эффективно организовать с использованием технологии "ресурсный класс", отсутствие базовых знаний у педагогов в области прикладного анализа поведения, инструменты которого позволяют сформировать у детей с нарушениями интеллекта социально приемлемое и учебное поведение. Усугубляют ситуацию высокая тревожность педагогов и родителей обычных детей, которые впервые начинают взаимодействовать с особыми детьми и не знают, как правильно вести себя в разных ситуациях, опасаются того, что особые дети потребуют дополнительного времени, не усвоят образовательную программу, снизят рейтинг школы по успеваемости . При этом тревожность взрослых оказывает косвенное влияние на школьную атмосферу с целом и провоцирует конфликты и "выдавливание" особых детей на домашнее обучение. Так, дети с нарушениями развития оказываются в социальной изоляции и не имеют возможности в дальнейшем развивать навыки социального взаимодействия, необходимые для самостоятельной жизни. Изменить ситуацию поможет внедрение в образовательную систему успешно работающей модели "ресурсный класс с зоной сенсорной разгрузки", комплексное обучение педагогов знаниям в области прикладного анализа поведения и супервизии специалиста с опытом работы в такой модели, которые будет помогать решить возникающие вопросы. в первый год работы . Подобная модель впервые была запущена нашей организацией на площадке челябинской школы № 109 и показал высокие результаты (фильм "Триггеры доброты") . Она позволяет в отдельном -ресурсном классе подготовить ребят с особенностями развития к включению в среду здоровых ровесников. Реализация подобных проектов знакомит педагогов и родителей с работающими механизмами эффективной инклюзии и при поддержке школьной инклюзии улучшает качество жизни детей-инвалидов

География проекта

г. Магнитогорск

Целевые группы

1. Дети от 7 лет с ментальными нарушениями и РАС
2. Специалисты, работающие в школе с детьми с ментальными нарушениями
3. Родители детей с ментальными нарушениями
4. Ученики и педагоги