Проекты

Краткое описание

На протяжении нескольких лет мы помогаем родителям в создании специальных образовательных условий для их детей с расстройством аутистического спектра (РАС). Начиная с помощи отдельным семьям, мы изучили реальные потребности родителей и педагогов, накопили знания об инклюзии, изучили эффективные методы коррекции РАС. Так появился этот проект - как ответ на реальный социальный запрос.
Сегодня на территории Миасского городского округа (МГО) функционирует Ресурсный класс (РК) на базе школы No22, он стал отправной точкой для развития инклюзивного образования в округе. Использование методов прикладного анализа поведения (ПАП) делает эту модель эффективной, что объясняет растущий спрос на РК. 1 сентября 2025 г. пятеро ребят переступят порог РК школы No18.
Работа в рамках проекта направлена на укрепление профессионального состава РК, совершенствование образовательного процесса и внедрение проверенных практик.
На территории МГО проект уникальный, создан как альянс, где совместная работа НКО и гос. учреждений, объединяет ресурсы и помогает быстрее и качественнее развивать инклюзивное образование. На данный момент достигнуто следующее: родители направили запрос в Управление образования об открытии РК, школа No18 готова создать необходимые условия, разработан проект РК, куратор РК школы No22 раз в три месяца проводит семинары для педагогов, работающих с детьми с РАС в МГО. Все мероприятия реализуются в тесном взаимодействии участников процесса.
В рамках проекта будут реализованы следующие мероприятия: Педагоги РК получат поддержку супервизора и куратора, поучаствуют в конференции, пройдут обучение методам ПАП в ведущих АВА - центрах страны. Теория ABA — это важно, но без практики не стать профессионалом. Впервые в Миассе! Московский супервизор проведёт консультации для педагогов РК - отличная возможность получить ценные рекомендации и повысить квалификацию. Педагоги смогут отрабатывать практические навыки, чтобы помочь детям с РАС развить взаимодействие, скорректировать поведение и улучшить адаптацию в школе. Тестирование первоклассников, индивидуальные поведенческие программы (ПАП) и занятия повысят эффективность их обучения.
Запуск инновационного мероприятия "Дни дружбы" –для объединения детей из РК, с целью создания крепкого сообщества родителей и педагогов, которые вместе поддерживают формирование инклюзивной среды. Для ребят – первоклассников с РАС будут организованы первые инклюзивные походы в библиотеку – замечательный способ провести время с пользой, объединив ребят с разными возможностями.
В рамках поддержки семей, воспитывающих детей с РАС, будут проведены инд. консультации психолога, направленные на улучшение психологического климата в семье и повышение качества жизни. Помощь семье – ключевой фактор успешной адаптации и социализации ребенка.
Реализация проекта позволит укрепить не только систему инклюзивного образования в МГО, но и создаст прецедент успешного взаимодействия НКО и гос. учреждений, а также улучшить условия обучения детей с РАС.

Цель

1. Обучить педагогов и специалистов, работающих с детьми с РАС и другими ментальными нарушениями, методам прикладного анализа поведения в рамках модели «Ресурсный класс» для повышения эффективности инклюзивного образования и социализации учащихся с особыми образовательными потребностями.

Задачи

1. Создать условия материально кадрового обеспечения проекта
2. Повысить уровень компетенций педагогов и специалистов, работающих с детьми с РАС и другими ментальными нарушениями, и организовать комплексное сопровождение образовательного процесса в Ресурсном классе с участием супервизора и куратора
3. Обеспечить адаптацию учащихся с РАС 7-9 лет к условиям Ресурсного класса и их постепенную интеграцию в общеобразовательный процесс, параллельно оказывая родителям психологическую поддержку для преодоления кризисных ситуаций
4. Организовать информационное сопровождение проекта на всех этапах его реализации

Обоснование социальной значимости

Обеспечение права на образование детей с инвалидностью сталкивается с системными проблемами как в Миасском городском округе (МГО), так и по всей стране. Основные трудности включают: недостаточную доступность школьной инфраструктуры, нехватку квалифицированных педагогов, неготовность общества многие люди до сих пор считают, что дети с особыми образовательными потребностями (ООП) должны учиться отдельно. Буллинг и дискриминация – дети с инвалидностью часто сталкиваются с травлей со стороны сверстников. Многие семьи сталкиваются с: выгоранием из-за постоянного стресса, социальной изоляцией и непониманием окружения. Эти барьеры существенно осложняют создание полноценных условий для инклюзивного обучения.
На практике дети с РАС либо учатся в обычных классах без необходимой поддержки, что бывает очень редко, попадают в коррекционные школы без реальной инклюзии, либо вынуждены переходить на семейное обучение.
По официальным данным, в Челябинской области на семейном обучении находятся не менее 2 645 детей с ОВЗ (https://clck.ru/3M8PH8). Согласно данным УСЗН Администрации МГО на учете состоит 538 детей – инвалидов в возрасте от 7 до 18 лет (https://clck.ru/3MENkp). Закон об образовании гарантирует, что все дети — с инвалидностью или без — имеют одинаковые права на обучение.
Инклюзивное образование – это не просто интеграция детей с ООП в обычные школы, а создание комфортной среды для всех. Однако без системных изменений и общественной поддержки его реализация останется формальной.
Реализация проекта даст возможность детям с РАС получить качественное образование в среде нейротипичных сверстников, развивая при этом их социальные и учебные навыки. Мы создадим условия, при которых все дети - и с особенностями развития, и без - могут учиться вместе, помогая друг другу. Родители детей с РАС сталкиваются с уникальным сочетанием эмоциональных, социальных и организационных трудностей, что делает психологическую помощь для них не просто желательной, а жизненно необходимой. (58 респондентов - https://clck.ru/3MF3xv). Поэтому психологическая поддержка семей - такая же важная часть инклюзивного образования, как и работа с самими учениками. Такая комплексная помощь семьям делает инклюзивное образование по-настоящему эффективным.
Несмотря на включение Прикладного анализа поведения в клинические рекомендации по РАС, работа специалистов в этой области до сих пор не финансируется в системе школьного образования. Однако без участия квалифицированных поведенческих аналитиков организация эффективного обучения детей с РАС невозможна, с этим согласны большинство опрошенных педагогов, работающих с детьми ООП (31 респондент - https://clck.ru/3MEpEU). В рамках проекта планируется: привлечь сертифицированного супервизора и куратора для методической поддержки ресурсного класса; повысить профессиональное развитие команды ресурсных классов и модернизацию учебного процесса с использованием проверенных методических подходов. Специалисты часто отказываются от очных тренингов в Москве из-за удаленности, высоких затрат на дорогу и проживание. Это делает обучение менее доступным, несмотря на его практическую ценность. Очный визит супервизора на площадки Ресурсных классов МГО позволит организовать практико-ориентированный тренинг для не менее 18 педагогов и повысить качество инклюзивного образования детей с РАС.
Проект создан в ответ на активный запрос родителей, которые, наблюдая за работой Ресурсных классов в Челябинской области, отмечают положительное влияние инклюзии на обучение детей. (14 респондентов - https://clck.ru/3MENut). Вдохновлённые этими результатами, семьи стремятся обеспечить своим детям обучение в максимально инклюзивной среде, используя методы прикладного анализа поведения. Именно этим обусловлена высокая значимость и актуальность проекта. Проект не просто поможет отдельным детям и семьям — он поменяет систему образования и общественное сознание, делая общество более инклюзивным и поддерживающим. Это инвестиция в будущее, где каждый ребёнок, независимо от особенностей, сможет учиться, развиваться и чувствовать себя частью сообщества.

География проекта

Челябинская область, г. Миасс

Целевые группы

1. Педагоги и специалисты, работающие с детьми с РАС и другими ментальными нарушениями.