Проекты

Краткое описание

Поможем школам и ВУЗам Челябинской области синхронизировать построение индивидуальных траекторий развития учеников, внедрить практику проведения нескучных уроков профориентации с помощью игры "Компас новых профессий 3.0", и мотивировать подростков 7-11 классов и студентов задуматься о своем профессиональном будущем.

Что делаем:
- проинформируем школы и ВУЗы по сети партнеров и через органы местной власти о возможности подключиться в Челябинской области;
- проведем стратегическую сессию с представителями школ, ВУЗов и HeadHunter (агрегированная сумма знаний о требованиях рынка труда), чтобы настроить цифровую платформу СОКРАТ, которая станет конструктором построения индивидуальных траекторий учеников (путь от школьной программы, через программу ВУЗов, к резюме на HH.RU и далее к профессии по Атласу новых профессий 3.0 от АСИ+Сколково) и чтобы модернизировать игру "Компас новых профессий" до версии 3.0;
- обучим наставников в школах и ВУЗах использовать систему профориентации "Полдень XXI век" (Компас новых профессий, методика мотивации и платформа СОКРАТ);
- передадим в школы и ВУЗы игры “Полдень XXI век: “Компас новых профессий 3.0” https://academgame.ru/kompas ;
- обученные наставники с нашей поддержкой проведут серию игр для школьников и студентов;
- предоставим цифровую платформу с ИИ для генерации индивидуальной траектории и мониторинга достижений учеников на этом пути;
- ученики узнают о профессиях будущего, смоделируют несколько профессиональных траекторий, пройдут часть пути по траектории выполняя задания на платформе, и в итоге смогут создать свое резюме на HH.RU (имея на руках карту, что сделано на пути к профессии, и что еще предстоит сделать);
- проведем онлайн-конференцию для представителей педагогического сообщества и органов молодежной политики для тиражирования практики.

В чем уникальность:
- цифровой конструктор траектории индивидуального развития органично вписанный в образовательный процесс;
- проект включает все этапы формирования профессиональной осознанности у подростка "знаю, могу, хочу, делаю";
- игровая фиджитал форма знакомства с профессиями будущего, наглядный способ научить подростков прогнозировать и проектировать свое развитие;
- система органично встраивается в имеющиеся модули профориентации школы/ВУЗа и дополняет программы Мин.Просвещения;

Нет задачи подменить собой всю государственную систему профориентации - мы дополняем, стыкуем, вовлекаем через игру и поддерживаем интерес.

Результат:
В Челябинской области внедрена система нескучной профориентации, органично стыкующая школу, ВУЗ и рынок труда будущего.
500 школьников и студентов узнали о востребованных профессиях, научились создавать гипотезу о своем будущем, моделировать свою траекторию профессионального развития, осознали связь между учебой сейчас и работой "завтра". Как минимум 20% из них успели за время проекта сделать осознанные шаги по траектории к желаемой профессии.

Цель

1. Познакомить школьников 7-11 классов и студентов 1-2 курсов Челябинской области с профессиями будущего, научить создавать гипотезы о своем профессиональном будущем, сподвигнуть к активным шагам для поиска желаемой траектории развития.

Задачи

1. Создать среду в которой школьники/студенты заинтересуются профориентацией, узнают о профессиях будущего и возможностях достижения желаемой профессии, научатся моделировать траектория развития, сделают первые шаги по траектории.
2. Обучить учителей/преподавателей методике вовлечения учеников в профориентационную программу (заинтересовывать, знакомить с профессиями будущего, создавать среду, где ученик научится создавать гипотезы и моделировать траектории развития).
3. Обеспечить школы, ВУЗы и другие заинтересованные образовательные центры играми, инструкциями, цифровыми инструментами, техподдержкой для проведения профориентационной программы. Фиксировать изменения, обработать и обобщить научные данные.
4. Провести стратегическую сессию с интересантами Челябинской области, доработать цифровой конструктор проф.траектории.
5. Провести информационную компанию, привлечь школы, ВУЗы и другие заинтересованные образовательные центры к участию. Распространить информацию о новой методике, ее эффективности.

Обоснование социальной значимости

Эксперты в ходе дискуссии «Профориентация без профанации» на образовательной конференции Open Education под эгидой Университета ИТМО озвучили следующие тезисы. Идеальная профориентация должна помочь школьнику не только выбрать траекторию, но и сфокусироваться на ней. Проще говоря, не растеряться, когда выбор встанет между несколькими направлениями одной тематики. Обычно ребята это оставляют «на потом», концентрируются на подготовке к экзаменам — а в итоге рискуют растеряться на важном этапе. «Главное в профориентации — нащупать то, что действительно приносит удовольствие. «Я всегда говорю детям в процессе профориентации: вы не должны смотреть, что модно, что выгодно. Вы проводите на работе не меньше трети своей жизни, и поэтому вам должно быть прежде всего приятно. Всё остальное приложится», — говорит Максим Пратусевич. (директор петербургского физико-математического лицея №239). https://clck.ru/3Dnjgm

Исследование ВЦИОМ в 2024 году показало, как учащиеся оценивают профориентационные занятия в школах и что можно сделать для повышения их эффективности. https://wciom.ru/expertise/proforientirui-ehto Результаты озвучили на круглом столе ( https://vk.com/video-28944118_456239402 ) «Профориентация молодежи: проблемы, запросы, решения».
По мнению 400 опрошенных учеников 8–10-х классов, оптимальное время, когда стоит знакомиться с профессиями и выбирать свою, — 6–9-й класс школы. Респонденты обозначили сложности, которые возникали у них в процессе профориентации. Почти каждый пятый (19%) отметил, что сложно найти соответствующие его интересам вузы. То есть для части школьников был сложен не столько сам выбор, сколько выстраивание образовательного маршрута к выбранной профессии. Близок к этому варианту ответ «есть приоритеты, но не знаю, что подойдёт», который выбрали 17%. Вероятно, школьникам, которые выбрали такой вариант, не хватало адресной профориентации и помощи в самоопределении. Кроме того, некоторые отметили, что им не хватает информации о различных профессиях (14%) и о перспективах трудоустройства (8%). И, наконец, часть респондентов сообщили, что не знают, кем можно стать (8%), и что им сложно сформулировать собственные приоритеты (5%). Преподаватели, которые ведут такие уроки, не всегда разбираются в нюансах различных профессий и отраслей. Нередко учителя просто показывают ролики о профессиях, а общение с преподавателем по теме отсутствует. Лишь 3–5% детей активно интересуются своим будущим, а остальным это либо интересно значительно меньше, либо не интересно вообще. А ещё ученики склонны ориентироваться на модные профессии, в то время как педагоги считают главной задачей профориентации поиск занятия, которое подходит конкретному человеку и будет приносить ему удовольствие.
В Программу "Билет в будущее" были вовлечены за год около 20% школьников (Приложение 1.), мы хотим помочь увеличить эту цифру.

Выделяем 5 основных проблем, связанных с профессиональной ориентацией школьников:
1. Отсутствие осознанности выбора профессии. Многие школьники выбирают профессию без достаточного понимания своих интересов, способностей и возможностей трудоустройства. Ученики могут иметь нереалистичные представления о некоторых профессиях, что приводит к разочарованию после начала работы.
2. Три четверти подростков в наибольшей степени нуждающиеся в профориентационной поддержке так и остаются в состоянии «неосознанной некомпетентности», не видя и не ощущая судьбоносной значимости предстоящего социально-профессионального самоопределения (Приложение 1. стр 3-4).
3. Недостаток информации о профессиях. Не многие учителя владеют такой информацией. Школьникам может быть трудно получить полную информацию о различных профессиях и требованиях к ним. Неуверенность в будущем. Многие школьники испытывают трудности при планировании своего будущего, так как не уверены в том, какие профессии будут востребованы через несколько лет.
4. Недостаточное развитие навыков самопознания. У многих школьников отсутствуют навыки самоанализа и понимания своих сильных и слабых сторон. Не сформирована мотивация готовить себя к будущему. Не понимания из чего строится траектория профессионального развития.
5. Ограниченный доступ к ресурсам. Не все школы и семьи имеют доступ к качественным программам профессиональной ориентации и необходимым ресурсам. Финансовые ограничения. Некоторые ученики не могут позволить себе дополнительное образование или курсы, необходимые для получения желаемой профессии.

С 2023 года в школах введена единая модель профориентации и программа «Билет в будущее". Прохождение профориентационных тестов помогло в выборе только 5% молодых людей, профориентационные лектории и экскурсии на предприятия — 3% (https://vuzopedia.ru/news/7645 ).
Сенаторы обращают внимание, что нужно ориентировать школьников «работать не только для себя и своей семьи, но и для Родины» (https://www.kommersant.ru/doc/7197156 ), и такую метрику благодаря анализу рынка труда от HH.ru мы планируем включить в нашу систему и донести до учеников.

География проекта

10 точек проведения мероприятий: Пять классов из школ Челябинской области (МАОУ "Лицей №97 г. Челябинска", МАОУ "СОШ № 46 г. Челябинска", Школа №5 города Магнитогорска, и МАОУ "СОШ №84 г. Челябинска"). Кроме того интерес проявила библиотечная сеть Челябинска, проведем игры в 5-ти библиотеках.

Целевые группы

1. Школьники 7-11 классов и студенты 1-2 курсов ВУЗов Челябинской области