Проекты

Краткое описание

Работа с рамках проекта направлена на дальнейшее продвижение инклюзивного образования в городе Магнитогорске, позволяющего детям с особенностями развития посещать общеобразовательные организации не только без ущерба для остальных учеников школ, но и с появлением дополнительного развивающего гуманистического эффекта в образовательной среде, позволяющего всем участникам процесса развивать свои человеческие качества, толерантность, способность к общению и взаимодействию с людьми с разным состоянием здоровья и особенностями развития. Проект изначально создан как партнерский, объединяющий ресурсы и возможности некоммерческой организации и муниципальной общеобразовательной школы, что позволяет более эффективно решать задачи развития инклюзивно-го образования.
Работа в проекте является развитием уже запущенной на базе МОУ «СОШ № 20» г. Магнитогорска системы работы ресурсного класса для детей, имеющих ментальные нарушения и особенности, в частности, для учеников с аутизмом (РАС) и синдромом Дауна.
В проекте будут созданы условия:
- для обучения педагогов ресурсного класса методу прикладного анализа поведения через прохождение программы повышения квалификации, аккредитованной Международной ассоциацией поведенческого анализа ABAI;
- для получения возможности педагогами ресурсного класса совершенствовать свои навыки применения метода прикладного анализа поведения через супервизионную работы со специалистами высокого уровня из Московского института психоанализа в течение 30 учебных недель 2022-2023г.;
- для запуска в коллективе организации системы внутренней подготовки специалистов через внедрение таких форм работы, как: проектные и проблемные семинары, интервизионные группы с разбором сложных ситуаций (случаев), обмен опытом между специалистами. Это позволит начать создание внутри нашего города системы подготовки кадров в области прикладного анализа поведения, а не пользоваться исключительно привлекаемыми ресурсами для обучения за пределами города и региона;
- для распространения методов прикладного анализа поведения в профессионально-образовательной среде города Магнитогорска через сотрудничество с ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И.Носова» и проведение не менее 4 лекций для не менее 100 студентов;
- для организации эффективной консультативно-методической помощи родителям детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и педагогическим командам, планирующим открытие новых ресурсных классов на территории города и в близлежащих районах;
- для повышения эффективности обучения и социализации учеников ресурсных классов за счет внедрения метода АВА, проведения индивидуального тестирования уровня развития навыков детей и составления индивидуальной образовательной программы на каждого ученика, при консультативной поддержке супервизора из Московского института психоанализа.
Эта работа позволит не только укрепить позиции ресурсного класса в Магнитогорске, но и позволит заложить основы Ресурсного (консультативно-методического) центра инклюзивного образования.

Цель

1. Повышение эффективности инклюзивного образования в МОУ «СОШ № 20» г. Магнитогорска за счет внедрения методик прикладного анализа поведения в работу с обучающимися ресурсного класса, а также развитие кадрового потенциала и форм работы Ресурсного (консультативно-методического) инклюзивного образовательного центра на базе МОУ «СОШ № 20» г. Магнитогорска.

Задачи

1. Профессионализация сотрудников ресурсного класса через их обучение методам прикладного анализа поведения как наиболее эффективного средства работы с детьми с расстройствами аутистического спектра и синдромом Дауна
2. Развитие Ресурсного (консультативно-методического) центра инклюзивного образования
3. Совершенствование процесса обучения учеников ресурсного класса за счет внедрения в работу с ними методов прикладного анализа поведения
4. Развитие материально-технической базы, необходимой для работы ресурсного класса и ресурсного центра инклюзивного образования

Обоснование социальной значимости

Обучение детей с аутизмом (РАС) и синдром Дауна в общеобразовательных школах является одной из наиболее актуальных проблем современной системы образования. Большинство детей с РАС и синдромом Дауна вынуждены проходить обучение на дому, поскольку в школах отсутствуют условия для их включения в коллективы, а используемые традиционные методы работы не подходят для них. По официальным данным в Челябинской области 2671 ребенок с нарушениями интеллекта находится на компенсационном обучении и не посещает образовательные учреждения.
Ресурсный класс (РК) – наиболее эффективная модель инклюзивного обучения данной категории учеников. Такие классы уже успешно зарекомендовали себя на территории РФ, в частности – в Челябинской области (опыт ресурсного класса 109 школы г. Челябинск). При-чем внедрение системы работы ресурсных классов в нашем регионе поддерживается на уровне высшего руководства и Уполномоченного по правам ребенка в Челябинской области.
Ресурсные классы могут обеспечить успешное обучение детей с синдром Дауна и РАС в общеобразовательной школе, окончание школы и даже стать фундаментальной основой для дальнейшего обучения детей в колледжах и институтах, получение профессии и социальной интеграции в общество: невзирая на свой диагноз, человек сможет жить как совершенно полноценный член общества, быть налогоплательщиком и профессионалом в какой-либо области. Более того, внедрение системы ресурсных классов в общеобразовательные школы не только не является ущемляющим права и возможности получения полноценного образования нормотипичными (обычными) обучающимися, но и формирует более здоровую инклюзивную среду в школе, учит остальных учеников взаимодействию с людьми с ограни-ченными возможностями здоровья и другими особенностями развития, формирует у школьников толерантность как важную основу личности успешного зрелого человека.
Однако для достижения эффективных результатов необходимо создание специальных образовательных условий, в которые кроме мате-риально-технического оснащения входит прежде всего внедрение методов обучения, доказавших свою эффективность, к которым относится прикладной анализ поведения в работе с детьми, имеющими ментальные нарушения. Эффективность использования прикладного анализа поведения при обучении детей с аутизмом подтверждает Министерство образования и науки РФ, приводя его в перечне наилучших методов в рекомендациях по вопросам внедрения ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ. Постоянное применение метода прикладного анализа поведения (метода АВА) крайне важно в обучении особенных учеников ресурсного класса.
В применении данного метода заинтересованы, и родители учащихся: согласно результатам анкетирования, которое проводил РК г. Магнитогорска, 100% родителей учеников готовы принимать активное участие в образовательном процессе детей с применением метода АВА, выполнять рекомендации педагогов в данной области и давать соглашение на видео- и фотосъемку детей, с целью популяризации прикладного анализа поведения.
Несмотря на популярность и эффективность метод прикладного анализа поведения не включен в образовательную программу студентов ФГБОУ ВО «МГТУ им. Носова», обучающихся по специальности специальное (дефектологическое) образование. И пройти обучение сегодня есть возможность прежде всего в образовательных организациях столичных городов, причем обучение является достаточно дорогостоящим. Дополнительный факт, усложняющий и удорожающий освоение метода АВА, - необходимость прохождения длительной супервизии под руководством высококвалифицированного специалиста для перевода полученных педагогических знаний в стойкие навыки.
В целом, можно сделать вывод, что на сегодняшний день ситуация с профессионализацией педагогов, способных к эффективному обучению детей с ОВЗ в системе инклюзии, в системе ресурсных классов, ставит нас в постоянную зависимость от заказа услуг в Москве и других крупных центрах, что с позиции развития системы ресурсных классов в нашем городе и регионе является препятствием.
Таким образом, понимая данную ситуацию, команда проекта ставит перед собой не только задачу обучения специалистов ресурсного класса на базе МОУ «СОШ № 20» г. Магнитогорска методу прикладного анализа поведения с привлечением внешних специалистов, но и построения эффективного механизма передачи освоенных нашими сотрудниками знаний в системе образования города Магнитогорска и близлежащих территорий, в том числе совместно с партнерством с МГТУ им. Г.И.Носова.
В связи с чем в качестве целевой установки проекта мы видим создание Ресурсного (консультативно-методического) центра инклюзивного образования на базе МОУ «СОШ № 20» как второй в регионе (после Челябинска) площадки внедрения ресурсного класса. Такой центр мог бы решать и вторую актуальную проблему – помощь родительским и педагогических командам, планирующим открытие ресурсных классов в нашем городе, а также создавать возможность доступа семей с детьми с ОВЗ к получению квалифицированной консультативной и методической помощи.

География проекта

Челябинская область, г. Магнитогорск. С возможностью обращения за консультативно-методической помощью специалистов и родителей из прилегающих к г. Магнитогорску населенных пунктов региона.

Целевые группы

1. Родители обучающихся ресурсного класса, родители детей с ОВЗ, планирующие обучение детей в ресурсных классах
2. Педагоги, администрация, специалисты школ, где функционирует или планирует начать работу ресурсный класс
3. Студенты психолого-педагогического профиля, кафедры дошкольного (специального) образования МГТУ им. Носова
4. Дети младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), обучающиеся в ресурсном классе г. Магнитогорска, а также готовящиеся к обучению в ресурсных классах