Проекты

Краткое описание

Дополнительная образовательная программа "Школа помогающих профессий" представляет собой системную модель профориентационной работы, направленную на формирование осознанного профессионального выбора в психолого-педагогической сфере у подростков. В основе программы лежит интеграция трех ключевых компонентов: диагностика, теория, практика .
Диагностико-аналитический блок предполагает комплексную оценку профессиональных склонностей, личностных характеристик и мотивационной сферы участников. Теоретико-ориентационный компонент включает изучение современных тенденций и перспектив развития помогающих профессий, анализ профессиональных компетенций и требований рынка труда. Практико-ориентированная часть программы реализуется через профессиональные пробы, деловые игры, ситуационные задачи и проектную деятельность.
Программа рассчитана на подростков 14-17 лет, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КЛАССАХ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ и реализуется в рамках дополнительного образования через различные формы работы: лекции-дискуссии, практические занятия, тренинги, профессиональные пробы, деловые игры, квиз, турнир.
Объем программы – 52 часа, 44 часов аудиторных занятий, из которых 8 часов теоретических, 36 часа практических занятий и 8 часов внеаудиторной работы (эти часы отведены на командную работу с куратором по подготовке к участию в турнире).
В программу входят 6 модулей, каждый из которых нацелен на решение конкретных задач, а также направлен на комплексное развитие метакомпетенций:
Модуль 1. Мир профессий сегодня и завтра (задача: систематизировать и расширить профессиональные знания о современных психолого-педагогических специальностях, их трансформации и перспективах развития)
Модуль 2. Заряжаю свои ресурсы и включаю потенциал на максимум (задача: обеспечить знакомство участников с профессионально значимыми характеристиками личности (склонностей, интересов, способностей) в ходе исследования с использованием валидных и надежных психодиагностических методик, соответствующих современным стандартам профориентационной работы)
Модуль 3. Испытательной срок / Примерка профессий (задача: реализовать практико-ориентированный подход через моделирование профессиональной деятельности в условиях ролевых игр, симуляционных упражнений и профессиональных проб, обеспечивающих аутентичный опыт профессионального взаимодействия) (в т.ч. профпробы с устройством УПФТ-1/30-«Психофизиолог")
Модуль 4. Взлетная полоса. Траектория развития «От мечты к плану» (задача: способствовать освоению инструментов рефлексивной практики для построения персонифицированной образовательной стратегии; сформировать ценностное отношение к сфере помогающих профессий; сформировать установку на непрерывное профессиональное саморазвитие и личностный рост)
Модуль 5. Коммуникативное айкидо (задача: способствовать комплексному развитию навыков вербальной и невербальной коммуникации)
Модуль 6. Битва умов. Турнир по психологии и педагогике (задача: обеспечить целенаправленное развитие метакомпетенций)

Цель

1. формирование осознанной профессиональной позиции у учащихся психолого-педагогических классов посредством комплексного изучения помогающих профессий, активизации процессов самопознания и целенаправленного развития ключевых мягких навыков.

Задачи

1. систематизировать и расширить профессиональные знания о современных психолого-педагогических специальностях, их трансформации и перспективах развития в контексте изменяющегося рынка труда
2. обеспечить знакомство участников с профессионально значимыми характеристиками личности (склонности, интересы, способности) в ходе исследования с использованием валидных и надежных психодиагностических методик, соответствующих современным стандартам профориентационной работы
3. реализовать практико-ориентированный подход через моделирование профессиональной деятельности в условиях ролевых игр, симуляционных упражнений и профессиональных проб, обеспечивающих аутентичный опыт профессионального взаимодействия
4. способствовать освоению инструментов рефлексивной практики для построения персонифицированной образовательной стратегии; сформировать ценностное отношение к сфере помогающих профессий
5. способствовать комплексному развитию навыков вербальной и невербальной коммуникации, включая риторическую компетентность через освоение стратегий аргументации, убеждения и импровизационного выступления
6. обеспечить целенаправленное развитие метакомпетенций, включая креативное мышление, критический анализ информации, командное взаимодействие, рефлексивные способности, навыки саморегуляции, когнитивную гибкость

Обоснование социальной значимости

Для современных старшеклассников вызывает трудности выбор профессии. При достаточно высоком интересе к профессиям психологической сферы и наличии положительного опыта вожатской/наставнической деятельности, школьники, выбравшие обучение в психолого-педагогических классах, испытывают недостаток информации о реальном содержании профессий данной сферы, перспективах трудовой деятельности, часто дезинформированы стереотипными представлениями о низком заработке, демотивированы представлениями о психолого-педагогическом труде как малоинтересном, формальном.
При этом, на государственном уровне сопровождение процесса профессионального самоопределения отражено в нормативно-правовой базе: ФЗ№ 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ред. от 2025 г.) (ст. 12 – включение профориентации в основные образовательные программы; ст. 42 – психолого-педагогическая поддержка, включая профессиональное самоопределение; ст. 66 – формирование у обучающихся способности к осознанному выбору профессии); Указ "О национальных целях развития РФ на период до 2030 года" (развитие системы ранней профориентации); НП РФ «Развитие образования» (2024–2030 гг.) (подпрограмма «Профориентация и самоопределение молодежи»).
Оптимальный профессиональный выбор является важнейшим условием формирования устойчивой учебной мотивации, обеспечивающим как личностное развитие, так и успешность профессиональной деятельности и карьерного роста.
Выбор профессии требует времени и актуальной информации, однако современные старшеклассники не всегда располагают такими ресурсами.
Также особую сложность процесс профессионального самоопределения приобретает в связи с его хронологическим совпадением с подростковым возрастным периодом (14-18 лет), который характеризуется активным поиском себя в различных сферах, экспериментированием с образами себя, эмоциональными перепадами, негативизмом, что влияет на картину мира в целом и на восприятие и понимание мира профессий.
Анкетирование учащихся психолого-педагогических классов (N=400) позволило определить наиболее интересные для школьников форматы профориентационной работы: интерактивные мастер-классы, профориентационные игры и интенсивы, проведение исследований в рамках доказательной психологии и педагогики, турнир, предполагающий решение реальных психолого-педагогических кейсов. По отзывам старшеклассников, именно интерактивные формы работы и возможность погрузиться в профессию через профпробы дают более полные и объективные данные о профессиях и понимание себя.

География проекта

Челябинская область

Целевые группы

1. подростки 14-17 лет, обучающиеся или планирующие обучение в профильных классах психолого-педагогической направленности школ г. Челябинска