Проекты

Краткое описание

Цель проекта- создание психолого-педагогических условий для обучения детей с нарушениями интеллекта на площадке общеобразовательной школы г. Челябинска в 2022 году в формате "Ресурсный класс".
Для обеспечения качества обучения детей с инвалидностью будет организовано повышение профессиональных компетенций для 9 педагогов на 6-ти программах повышения квалификации «Включи меня», «Прикладной анализ поведения» ( 4 уровня) , «Система альтернативной коммуникации PECS», они получат 28 удостоверений о повышении квалификации установленного образца. 5 специалистов пройдут очную стажировку в первом ресурсном класс России в московской школе № 1465 в формате 10 тренингов.
Для организации качественного взаимодействия между родителями детей с нарушениями интеллекта и сотрудниками службы охраны, питания, медицинского сопровождения и педагогов –предметников состоятся 8 семинаров-тренингов от АВА-куратора проекта.
В итоге впервые сформирована и обучена тьюторской служба, новые знания получат 52 сотрудника школы.
В результате у администрации и профильных педагогов будут сформированы представления о юридическом, организационном, финансовом аспекте организации работы ресурсного класса, особенностях обучения и поведения детей с нарушениями развития интеллекта и методах корректного взаимодействия с такими учащимися и их семьями. Для анализа динамики развития детей и оперативной коррекции сложных случаев в проекте участвует супервизор. Этот сертифицированный специалист проведет 40 супервизий, проанализирует динамику в развитии детей, выдаст педагогам протоколы и рекомендаций по реализации индивидуальных образовательных программ.
Для поддержания навыков обучения детей с инвалидностью в домашней среде для родителей пройдут 40 индивидуальных очных консультаций, достижения детей будут представлены в 12 презентациях на 3-х родительских собраниях.
Систематизировать информацию об обучении детей для супервизий, разработать и запустить программу по культуре толерантных отношений в школе педагогам поможет АВА-куратор в процессе 66 консультаций. В программу войдут анкетирование 20 родителей нормотипичных детей и родительское собрание по итогам опроса с просмотром фильма "Традиции равнодушия" , 10 общешкольных мероприятий спортивного. творческого и духовно-нравственного характера с участием особых и обычных детей из первых классов и их родителей, 22 «урока доброты», 30 коммуникативных групп для 320 учащихся школы. О результатах работы организаторам проекта помогут рассказать 2 пресс –конференции и журналисты информационного агентства «Урал-пресс-инофирм», медиа-холдингов «Комсомольская правда» и «Гранада пресс» и первого областного телеканала. О событиях, участниках, достижениях проекта расскажут 100 материалов на радио, телевидении, информационных агентствах, сайте и социальных сетях и порталах органов государственной власти. В 200-х мероприятиях проекта примут участие порядка 400 человек.

Цель

1. Создание психолого-педагогических условий для обучения детей с нарушениями интеллекта в среде здоровых ровесников на площадке общеобразовательной школы через обучение коллектива школы и родителей, создание тьюторской службы, адаптацию детей с нарушениями интеллекта к посещению школы через систему работы супервизора, АВА-куратора , тьюторов и других педагогов, проведению комплекса мероприятий по толерантному отношению к детям с инвалидностью в среде обычных ровесников, педагогов и родителей

Задачи

1. оборудование ресурсного класса
2. информационно-методическое обучение коллектива школы в инновационной модели «Ресурсный класс»
3. адаптация детей-участников ресурсного класса и подготовка их к включению в среду здоровых ровесников
4. реализация комплекса мер по формированию толерантного отношения к детям с нарушениями интеллекта среди педагогического коллектива, родителей и учащихся школы

Обоснование социальной значимости

Реализация проекта направлена на представителей пяти целевых групп: детей с нарушениями интеллекта, поступающими в первый класс, их обычных ровесников, родителей каждой категории детей и педагогов инклюзивной школы. По данным Комитета по делам образования г. Челябинска, число будущих первоклассников с интеллектуальными нарушениями составляет порядка 120 человек. При этом в 2021 году 25% родителей выбрали семейную форму образования для своих детей (данные статистики – раздел 11). По результатам опроса, проведенного нашей организацией в июне 2022 года (https://docs.google.com/forms/d/19aYUW5Am-6BzwK3y2IpO_LTN033fg1YEhM_kmgHGGw4/edit?ts=62a17909), среди преград на пути в государственную систему образования родители отмечают неготовность директоров школ создавать специальные образовательные условия для обучения детей с нарушениями интеллекта в общеобразовательных школах, дефицит тьюторов и специалистов, владеющих знаниями в области прикладного анализа поведения. Так, проректор Московского психолого-педагогического университета Светлана Алехина говорит о сильном дефиците специалистов, которые умеют работать с особенными детьми: "У нас в массовых школах страны кадровый дефицит дефектологов и тьюторов, которые умеют учить и сопровождать таких детей. Кадровый дефицит — это даже не проблема неготовности кадров, а проблема отсутствия необходимых специалистов. Потому что трудно взять и переучить учителя, который 30 лет работал в классе с обычными детьми. В школы должны прийти люди, изначально подготовленные к работе с особыми детьми. Они должны помогать учителям адаптировать программу обучения, наставлять, объяснять особенности того или иного ребенка, присутствовать на уроках, брать на себя часть задач. А без помощи дефектолога обычный педагог не справится с задачами инклюзии никогда" https://tass.ru/obschestvo/9403619. Усугубляет ситуацию отсутствие в региональных ВУЗах программ повышения квалификации в области прикладного анализа поведения (АВА), которые дает работающие инструменты по обучению детей с нарушениями интеллекта нормам социальной коммуникации с окружающими. Эта проблема имеет межрегиональный характер, что подтверждает опрос, проведенного Всероссийской организацией детей-инвалидов в 65 субъектах Российской Федерации, включая Челябинскую область https://vordi.org/news/razdel_oprosov/vse_oprosi (презентация , раздел 11).
В интервью газете «Коммерсантъ», опубликованном в июне 2022 года, директор общественной организации помощи детям с РАС «Контакт» Елена Багарадникова отмечает и недостаток государственного финансирования школ в части предоставления детям с инвалидностью необходимых специалистов для их качественного обучения в общеобразовательной школе среди причин, по которым детей с нарушениями интеллекта родители вынуждены забирать на семейную форму образования https://www.kommersant.ru/doc/5391320.
При этом 84 % родителей детей с нарушениями интеллекта г. Челябинска отмечают, что хотели бы, чтобы их ребенок обучался в ресурсном классе, где предоставляются необходимые специалисты и особому ученику обеспечивается индивидуальный подход. При этом семьи с детьми –инвалидами отмечают, что такой формат образования дает им уверенность, что в дальнейшем ребенок, наученный правильным формам коммуникации в школе, сможет приобрести специальность и приобрести профессию. Помочь государственной системе в полной мере запустить инклюзивное образование ( обучить специалистов, организовать необходимые супервизии, обеспечить формирование инклюзивной культуры) может взаимодействие с родительскими общественными организациями (результаты опроса- раздел 11).
При организации ресурсного класса важно предусмотреть работу с такими целевыми группами, как учащиеся с обычным уровнем развития и их родители, т.к. у взрослых существует предвзятое отношение к инклюзивному образованию. Родители обычных школьников часто считают, что, когда рядом с их детьми обучаются ученики с нарушениями интеллекта, педагоги перегружены, а их детям уделяется мало внимания , что приводит к высокому уровню конфликтов в школах. Об этой тенденции есть публикации в СМИ https://www.mk.ru/social/2017/12/24/ne-dlya-debilov-roditeli-obychnykh-detey-vygonyayut-iz-shkoly-invalidov.html
Дети, видя напряженное отношения членов своей семьи к особым одноклассникам, не стремятся сними взаимодействовать и дружить. Как показывает опыт нашей организации по запуску инклюзивных проектов, для обычных школьников важно мнение значимых взрослых, в таких ситуациях дети становятся более открытыми, доброжелательными, понимают, что поддержка тех, кто слабее – это источник внутренней силы и дальнейшего успеха в жизни https://vecherka.su/articles/news/162726/
Помочь выстроить эффективную коммуникацию участников процесса помогает адресная работа со всеми целевыми группами. как показывает опыт нашей организации в Челябинске , который высоко оценила президент "Центра проблем аутизма" Екатерина Мень https://polit74.ru/society/ekaterina_men_resursnyy_klass_v_chelyabinske_eto_

География проекта

Челябинск

Целевые группы

1. дети -инвалиды с 7 до 8 лет
2. дети нейротипичного уровня развития 7-8 лет
3. педагоги, работающие с детьми-инвалидами в школе
4. педагоги, работающие с нейротипичными детьми в школе
5. родители детей-инвалидов учащихся в общеобразовательной школе
6. родители нейротипичных детей, обучающихся в детьми-инвалидами в общеобразовательной школе