Проекты

Краткое описание

Организуемый в рамках проекта лекторий направлен на регулярную и последовательную поддержку воспитанников интернатных учреждений Челябинской области в их поиске и осмыслении личных профессиональных ориентиров и карьерных перспектив. беспечивающий наглядность «образам труда», «службы», «производства», проект учит детдомовцев сопоставлять непосредственно увиденное и услышанное с выбором и конкретными действиями в направлении «показавшейся» им профессии. Оригинальность проекта заключается в идее сосредоточения в лектории различных информационных, образовательно-консультационных, методических и иных полезных практик с общей приоритетной направленностью на помощь воспитанникам интернатных учреждений в их профессиональном самоопределении. Мероприятиями проекта предполагается охватить не менее 600 воспитанников – каждого третьего из 1 485 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в 49 учреждениях интернатного типа Челябинской области (данные на август 2020г.). При этом преимущественное внимание будет уделено именно воспитанникам средних и старших возрастов, а также – по согласованию с руководством и специалистами учреждений – детям, принятым от них на усыновление (удочерение) или под опеку (попечительство) и проживающим в территориальной близи учреждения.
В структуре лектория объединены ТРИ основных МОДУЛЯ. Партнерами в ЭКСКУРСИОННОМ модуле станут избранные предприятия и организации региона, согласившиеся представить содержательные особенности и специфику своего производства в его отдельных циклах, стадиях, на участках и рабочих местах. При составлении перечней конкретных мест посещения, будут учитываться имеющиеся в муниципалитетах «конфигурации» местных работодателей и наличие образовательных организаций – в видах их привлекательности для поступления и обучения по направлениям, заинтересовавшим воспитанников. ЛЕКЦИОННЫЙ модуль будет включать встречи-беседы с успешными рабочими и служащими различных профессий, специальностей и квалификаций, занятых в любопытных для воспитанников и актуальных для региона областях и сферах профессиональной деятельности. В рамках ТЕСТОВОГО модуля предполагается повсеместно отрабатывать с воспитанниками серию известных профессионально-ориентирующих тестовых опросников и консультировать их, в т.ч. и по темам поиска предпочтительных для поступления образовательных организаций.
Вся организационная, методическая и отчетно-аналитическая работа по проекту будет осуществляться в Центре «МОСТ В БУДУЩЕЕ», открытом организацией-заявителем в 2017г. Следуя условиям эпидемиологической ситуации, НЕ МЕНЕЕ ТРЕТИ событий лектория предполагается осуществить в ДИСТАНЦИОННОМ РЕЖИМЕ. При этом, вся «поставленная» в проекте «дистанционка» позволит ЗНАЧИТЕЛЬНО расширить и вывести на поток дальнейшую работу с контентом электронной версии главного отчетного документа проекта – «Адрес-календаря лектория» – как отдельного, обновляемого и пополняемого раздела (страницы) на сайте организации-заявителя.

Цель

1. Целью проекта инициаторы ставят обеспечение условий принятия СЕГОДНЯШНИМ воспитанникам ВСЕХ интернатных учреждений области осознанного выбора возможных направлений будущей профессиональной и социальной самореализации.

Задачи

1. ОРГАНИЗОВАТЬ средства информационного, нормативного, методического обеспечения проекта на протяжении всего годичного периода его реализации.
2. ПОВЫСИТЬ информированность воспитанников о содержании, особенностях, специфике и привлекательности труда рабочих и служащих различных профессий, специальностей и квалификаций в любопытных для них самих и актуальных для региона сферах профессиональной деятельности.
3. ОТЛАДИТЬ методически выверенную практику тестового «распознавания» индивидуальных склонностей и готовности воспитанников к «нужным» и «интересным» только им профессиям.
4. ПОДДЕРЖАТЬ формирование навыков самостоятельной активности и закрепить позитивные достижения воспитанников на начальном этапе их действий в направлении «показавшейся» профессии.

Обоснование социальной значимости

Трудоустройство «по специальности» всегда считалось решающим признаком так называемого «правильного» выбора профессии, способного обеспечить юноше его житейскую состоятельность. На известном этапе своей жизни большинство школьной молодежи действительно пытается «отслеживать» доступные для ее понимания тенденции рынка труда и даже «просчитывает» возможности поиска работы и «употребления» компетенций, вписанных в ту или иную образовательную программу, но… зачастую, приняв «на веру» господствующие в обществе стереотипы и «смолчав» о собственных наклонностях и предпочтениях – в целом, решает тему о профессиональном образовании, что называется, «на скорую руку», предсказуемо согласившись с однозначным (!) «родительским словом».
Все это, однако, выглядит справедливым относительно лишь части массовой подростковой корпорации. Несоизмеримо более сложно такой судьбоносный момент переживают «интернатские» воспитанники. Ведь вопросы «кем стать и быть?», «чему учиться?», разрешаются ими не только при заведомой ограниченности опыта проявления личных деловых амбиций и скудной осведомленности о подлинной «офисной» или «заводской» реальности, но и в почти что отсутствии каких бы то ни было «семейных» ориентиров на этот счет. На них, усвоивших «сиротство» как «выученную беспомощность» и попросту не готовых к ежеминутному «уверенному пользованию» опциями самостоятельности (из-за – как пишут в педагогической литературе – «инфантильности» и «иждивенческого понимания материальной стороны жизни»), действует также и «обстоятельство места» – строгая привычка находится в пределах «учрежденческого» пространства и не дальше ближних окрестностей.
Так что, постановка вопроса о необходимости обращения именно на детдомовцев СИСТЕМАТИЧЕСКИХ профессионально-ориентирующих «сопровождающих» усилий, обусловлена прямой зависимостью успеха их будущей социализации от наличия СВОЕВРЕМЕННОГО «помогающего внимания» к их трудовым чаяниям со стороны заинтересованных взрослых (http://minsoc74.ru/print/11044). И, соответствуя по своей социальной значимости смыслу п.1 ст.9 159-го федерального закона (https://base.garant.ru/10135206/), пп. 57 и 58 постановления Правительства №481 (https://base.garant.ru/70661542/), наш проект не только сосредоточен на всей интернатной жизненной ситуации ребенка, но рассчитан на закрепление имеющихся позитивных индивидуальных достижений и долгосрочный личностный эффект.
Почему у нас все получится? Три года назад (https://31tv.ru/novosti/60713/, https://www.youtube.com/watch?v=X4M2EYGXDGc), при организации и проведении для воспитанников 56 (на тот момент) южноуральских интернатных учреждений спланированных тогда лекций-бесед с представителями различных профессий и во время походов на действующие предприятия – именно об «экскурсионном» варианте занятий по профессиональной ориентации сами ребята отзывались как о наиболее «захватывающе-интересном». А обсуждения услышанного от «самых настоящих» ветеринара челябинского зоопарка, главного технолога сети предприятий питания, документоведа, инженера-строителя, массажиста, обувщика-закройщика особо сложной сценической обуви, оператора call-центра интернет-компании, оценщика, парикмахера, художника-оформителя – в конце концов, почти всегда заканчивались расспросами спикеров о том, «где учат тому, кем Вы работаете?». Уже позднее, на программах развития финансовой грамотности детдомовцев – в теме «Откуда берутся деньги» – слушатели не только вполне охотно делились собственными идеями по «зарплатному вопросу» вообще и в самом что ни на есть личном смысле, но и припоминали ранее услышанное о «дешевизне» работы художника-бюджетника в сравнении с «супер» доходами оценщика, специализирующегося на недвижимости.
Свой резон имеют для нас и мнения руководителей и педагогов в принимавших наши прежние проекты учреждений. Между прочим, неоднократно отмечавших, что даже при наличии у них более-менее отлаженного порядка «устройства» выпускников в некоторые МЕСТНЫЕ профессиональные образовательные организации, собственно «распознавание» индивидуальной готовности воспитанника к «нужной» и «интересной» только ему профессии всегда было поставлено из рук вон слабо.
В конце концов, объединение в заявленном проекте именно экскурсионного, лекционного и тестового МОДУЛЕЙ – наш отклик на непосредственно объявленные нам пожелания тех, чьим вниманием мы очень дорожим. Свою роль в этом должно сыграть и совместное «творение» главного отчетного документа проекта – «Адрес-календаря лектория», который, помимо «представительских» страниц, будет содержать выполненные и оформленные самими детдомовцами хронику событий лектория, их отзывы о показанных в экскурсиях и на лекциях профессиях и, надеемся – изложения планов на будущее.
Мы убеждены, что идея, намеченный график и способы реализации нашего проекта позволят преодолеть пока что неоднозначные последствия всяческих, к счастью, почти уже отмененных, карантинов.

География проекта

Челябинская область. В проект будут включены все 49 учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, действующие в 36 муниципальных образованиях региона - в 14 городских округах и 22 муниципальных районах.

Целевые группы

1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей