Проекты

Краткое описание

Проект «Лапа Счастья» направлен на предоставление услуг по социализации и реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, включая в частности лиц с расстройствами аутистического применения спектра (ОВЗ, в частности с РАС) с применением канистерапии. Канистерапия — междисциплинарная методика нормализации качества жизни ребенка с ОВЗ, использующая специальным образом подготовленных собак для включения ребенка в терапевтическую деятельность. Важной составляющей канистерапии является собака, дрессированная и обученная специально для реабилитационной работы с пациентом. Вся терапевтическая деятельность в канистерапии выстроена на взаимодействии с собакой, вне зависимости от выбранного направления и тактики работы. Под терапевтическим воздействием понимаются достигнутые устойчивые, продолжительные позитивные изменения в психологическом, эмоциональном, социальном, поведенческом, физическом состоянии ребенка с ОВЗ посредством канистерапии. В случае, когда речь идёт о расстройствах аутистического спектра, контакт ребёнка с взрослым человеком или другими детьми может оказаться сверхчувствительности к той информации, которое несёт человеческое лицо и речь. Даже использование игрушек, изображающих людей, зачастую не принимается такими детьми. Собака же может выступить тем посредником между ребёнком и людьми, который поможет вовлечь ребёнка в совместную игру. Уникальность проекта состоит в том, что помимо канистерапии, дополнительно к занятиям у детей с ОВЗ, в частности с РАС, будет возможность посещать сенсорно-соляную комнату на базе центра «Лапы Надежды», в котором ее только открыли в 2025 г. Сенсорно-соляная комната включает в себя разнообразные стимуляторы для развития эмоциональной сферы, личных качеств ребенка и его высших психических функций. Занятия в сенсорной комнате помогут педагогу организовать работу, направленную на создание у детей ощущения безопасности и защищённости, положительного эмоционального фона, снижение беспокойства и агрессивности, снятие нервного возбуждения и тревожности, что является одним из ярко выраженных симптомов эмоциональной картины у детей с РАС. В самой комнате поверхности выложены соляными блоками, а воздух насыщается частицами соли с помощью специального галогенератора. В проекте примут участие не менее 20 детей на протяжении 3-х месяцев непрерывной работы, у каждого ребенка будет проведено не менее 10 индивидуальных занятий по канистерапии и не менее 10 сеансов посещения сенсорно-соляной комнаты. Итого в рамках проекта пройдет не менее 200 индивидуальных занятий с детьми ОВЗ по канистерапии и не менее 200 посещений сенсорно-соляной комнаты.

Цель

1. Восстановление и улучшение социальных, коммуникативных и двигательных способностей, а также укрепление физического и психологического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья (включая тех, кто страдает расстройствами аутистического спектра), с помощью канистерапии .

Задачи

1. Информационное сопровождение проекта
2. Организация и проведение индивидуальных занятий по канистерапии
3. Организация и проведение занятий в сенсорно-соляной комнате

Обоснование социальной значимости

По состоянию на начало 2025/2026 учебного года численность детей с ОВЗ в системе общего образования в общеобразовательных организациях города Челябинска составляет 14044 человек, численность детей-инвалидов, инвалидов -3334 https://clck.ru/3Pjy4Q. Согласно официальной статистике, дети с РАС и другими ментальными нарушениями составляют значительную часть детей с инвалидностью. Аутизм диагностируется у каждого 31-го ребёнка https://nakedheart.online/articles/statistika-autisma-v-rossii-i-mire/.Развитие коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) играет ключевую роль в их общем развитии и социализации. Занятия в коммуникативных группах предоставляют структурированную среду, где специалисты и дети могут работать вместе над улучшением навыков общения и взаимодействия.С. Довбня, Т. Морозова, А. Залогина, И. Монова, рассматривая диагностические критерии проявления РАС, отмечают «стойкую недостаточность социальной коммуникации и социального взаимодействия во многих ситуациях, которая проявляется в дефиците социально-эмоциональной взаимности, недостаточности невербального коммуникативного поведения и дефицитах развития, поддержании и понимании отношений».Даже в раннем возрасте нормотипичные дети быстро создают свои модели поведения, наблюдая за сверстниками и взрослыми. У детей с РАС, которые не всегда хорошо понимают речь, испытывают трудности с пониманием социальных правил, контекстов и мимики других людей, а иногда не имеют инструментов для построения диалога, возникают серьёзные проблемы.Повседневные занятия, такие как обучение в школе или поход в магазин, отдых или знакомство с новыми людьми, требуют общения. Поэтому важно учить детей с РАС общаться, чтобы они чувствовали себя более комфортно в обществе.
Дети с РАС хотят общаться, но не знают как, и не могут научиться этому, просто наблюдая за другими людьми. Умение взаимодействовать с окружающим миром и стать его частью — одна из главных задач в воспитании детей с РАС.Для того чтобы научить детей с РАС сложному навыку социального взаимодействия, необходимо проводить групповые занятия в формате коммуникативных групп. В них дети учатся совместной игре, слушать ведущего и соблюдать правила.
На занятиях в коммуникативных группах ставятся задачи, которые кажутся простыми для нормотипичных детей, но сложными для детей с РАС: попросить что-то без нежелательного поведения, подождать своей очереди, дать команду другому ребёнку, повторить за педагогом простые движения.

География проекта

г.Челябинск

Целевые группы

1. Дети с ОВЗ ,в частности с РАС от 3х до 12 лет