Проекты

Краткое описание

Дети с ОВЗ и инвалидностью имеют уязвимый социальный статус и нуждаются в поддержке и сопровождении. Их численность Челябинской области выросла с 13545 человек в 2015г до 17773 человек в 2023. https://rosstat.gov.ru/folder/13964. ФГОС дошкольного образования Минобрнауки России от 17.10.2013 требует учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ и детей-инвалидов. https://fgos.ru/fgos/fgos-do/

Попадая в условия инклюзивной среды государственного детского сада дети с ОВЗ или инвалидностью встречаются с явлениями дезадаптации: откат в развитии, протест, агрессия, аутоагрессия и другие. От этого страдают все участники образовательного процесса: нормотипичные дети, педагоги, дети с ОВЗ или инвалидностью. Отношения в коллективе накаляются, случаются конфликты и с администрацией и между родителями. Чаще всего такого ребенка в итоге забирают из учреждения, лишая возможности взаимной адаптации в инклюзивной среде.

Мы провели исследование причин и мнений педагогов, работающих в условиях инклюзивного образования, и на этой основе разработали следующий шаг для решения данной проблемы:
Подготовка ребёнка с ОВЗ к условиям детского сада - проведения курса "Интенсив". По его результатам у ребенка снизится тревожность, улучшатся показатели по таким сферам как: понимание обращённой речи, навыки самообслуживания, речь, восприятие, мышление, крупная и мелкая моторика, игра, снизятся проявления дезадаптивного поведения(например агрессия, гиперактивность и другие).
Курс "Интенсив" - это занятия, длительностью 2 часа с перерывами на отдых, 5 дней в неделю, длительностью 20 дней. С ребёнком работают разные педагоги по заранее составленному расписанию. В рамках "Интенсива" специалисты ведут ребёнка по его индивидуальному коррекционному маршруту.

В результате дети станут более подготовленными к поступлению в государственный детский сад, привыкнут к взаимодействию с большим количеством педагогов и других детей, выполнению режимных моментов, их родители узнают как правильно сопроводить процесс адаптации своих детей. Нормотипичным детям и их родителям станет проще адаптироваться к общению с ребёнком с ОВЗ или инвалидностью, их отношения улучшатся.

Цель

1. Повышение качества адаптации к условиям детского сада 8 детей с ОВЗ или инвалидностью путем проведения курса "Интенсив" для каждого ребенка

Задачи

1. Обеспечение условий для организации работы по подготовке детей с ОВЗ и инвалидностью к адаптации в государственном детском саду, реализующем практики инклюзивного образования.
2. Подготовка детей к повышению качества адаптации к условиям детского сада.

Обоснование социальной значимости

Не смотря на прилагаемые со стороны государства усилия и прогрессивное развитие медицины, количество детей с ограниченными возможностями здоровья стабильно растет. Численность детей-инвалидов в Челябинской области выросло с 13545 человек в 2015г до 17773 человек в 2023. https://rosstat.gov.ru/folder/13964

Дети с ОВЗ и инвалидностью имеют уязвимый социальный статус и нуждаются в поддержке и сопровождении. ФГОС дошкольного образования Минобрнауки России от 17.10.2013 требует учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗ и детей-инвалидов : "Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами создаются необходимые условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи, ... в том числе, посредством организации инклюзивного образования детей с ОВЗ" https://fgos.ru/fgos/fgos-do/

Инклюзивные практики в системе образования начинают появляться, однако усиливается неоднородность состава обучающихся с учетом уровня их физического, речевого, умственного и психического развития. Подобный подход приводит к тому, что существенно затрудняется адаптация не только детей с ОВЗ и инвалидностью, но и их нормотипичных сверстников, что обуславливает высокую социальную значимость решения выделенных нами проблем.
Существующие проблемы и трудности инклюзивного образования сводятся к следующим позициям:

Во-первых, коллектив детей не всегда принимает особого ребенка за «своего». Действительно, ребёнок имеющий особенности развития, попадая в детский коллектив, как правило, выделяется. А если у ребёнка отсутствуют элементарные навыки, необходимые по возрасту, то "разрыв" между нормотипичными детьми и ребёнком с ОВЗ становится огромным, что усугубляет итак сложный период адаптации к условиям детского сада.
Во-вторых, педагоги не могут освоить идеологию инклюзивного образования и испытывают трудности при реализации методов обучения.
В-третьих, многие родители не хотят, чтобы их нормально развивающиеся дети ходили в одну группу с «больным» ребенком.
В-четвертых, не все инвалиды способны адаптироваться к условиям обычной жизни, не требуя к себе дополнительного внимания и условий. А обычная образовательная организация в массе своей пока не может предоставить таким обучающимся тьюторов и выделить рекреационные помещения. https://akvobr.ru/problemy_organizacii_inklyuzivnogo_obrazovaniya_v_rossii.html

Для того, чтобы проверить действительно ли существуют те проблемы, о которых мы говорим и согласны ли педагоги, работающие в государственных детских садах в условиях инклюзии, с теми позициями , которые мы определяем как основные ориентиры для работы в целях коррекции, был проведен опрос педагогов. Опрос показал, что 95,5% педагогов, работающих в условиях инклюзивного образования, согласны с каждым тезисом, предъявленным в форме опроса.

Семья, воспитывающая ребенка с ОВЗ, сталкиваясь с данными трудностями не всегда способна грамотно и эффективно сопроводить процесс адаптации ребенка. Отсутствие предварительной подготовки, грамотного сопровождения процесса адаптации ребенка с ОВЗ приводит к тому, что такие дети, имея более уязвимую психику, сталкиваются с такими проблемами как откат в развитии, психосоматические симптомы, неврозы, агрессию, аутоагрессию и другие.

Зачастую совокупность негативных моментов, сопровождающих адаптацию ребенка с особенностями развития к условиям государственного детского сада, приводит к тому, что семья отказывается от такой важной для ребенка части жизни как детский сад, отдавая предпочтение семейной и другим формам получения образования и воспитания. Многие родители вынуждены заниматься обучением детей самостоятельно, иногда — на платной основе в реабилитационных центрах или частных образовательных организациях. https://sn.ria.ru/amp/20190111/1549236746.html

Так идеология инклюзивного образования ставится под угрозу, что имеет отсроченный тревожный результат. Неадаптированные друг к другу дети обеих групп рискуют стать такими же неадаптированными друг к другу взрослыми, со всеми вытекающими из этого взаимодействия негативными проявлениями.

География проекта

город Челябинск

Целевые группы

1. Дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды, в том числе с психическими заболеваниями, в возрасте от 1 года до 8 лет , проживающие на территории города Челябинска и Челябинской области.