Проекты

Краткое описание

Нарушения сенсорной интеграции — состояния, при которых мозг неправильно обрабатывает информацию от органов чувств. Они существенно влияют на жизнь человека в возрасте от 8 до 17 лет. Среди наиболее известных нарушений: гиперчувствительность, гипочувствительность и проблемы с обработкой проприоцептивной информации (ощущения положения тела и мышц).
Гиперчувствительность — чрезмерная реакция на обычные стимулы (шум, свет, прикосновения). Ребёнок может испытывать дискомфорт от звуков, которые другим кажутся нормальными, избегать определённых тканей в одежде. В школе это приводит к трудностям с концентрацией внимания, проблемам с обучением и социальной адаптацией. В общении со сверстниками гиперчувствительность тоже становится препятствием.
Гипочувствительность — пониженная реакция на стимулы. Дети не замечают боли, ищут интенсивные сенсорные впечатления, чрезмерно сильно нажимать на предметы. Это вызывает неуклюжесть, трудности с выполнением точных движений, что мешает учёбе и занятиям спортом. Гипочувствительные дети могут казаться невнимательными или импульсивными.
Проблемы с обработкой проприоцептивной информации затрудняют понимание своего тела в пространстве. Подросток может испытывать трудности с координацией движений, часто спотыкаться. Это влияет на физическую активность, повседневные задачи и социализацию.
Нарушения сенсорной интеграции влияют на эмоциональное состояние, успеваемость и самооценку подростков. Поддержка взрослых и помощь специалистов улучшат их жизнь и переведут её на новый новый уровень.
В нашем проекте мы проводим комплексное занятие по сенсорной интеграции для детей в возрасте от 8 до 17 лет, для детей с тяжелыми множественными нарушениями нарушениями развития. Несмотря на то, что возраст детей существенно разнится, в отношении сенсорной интеграции эти дети имеют схожие нарушения. Мы будем выбирать детей, имеющих расхождение в работе сенсорных систем, рассинхронизацию в работе сенсорных систем. помощь такая рассинхронизация может сохраняться до конца жизни это делает ребенка неловким неуклюжим ребенок не может из-за наличия у него сенсорной рассинхронизации в полной мере быть самостоятельным в навыках самообслуживания для некоторых детей. Это приводит вплоть до того, что ребёнок не может есть ложкой, потому что система зрения и движения рук настолько не соответствует работе друг друга, что ребёнок физически не может, имея в руке предмет-ложку, попасть её в рот.
В этом проекте мы хотим провести занятия, которые позволят детям существенно повысить, существенно улучшить синхронизацию разных сенсорных систем. Проект станет первой ступенью в сложной системе восстановления сенсорной интеграции, синхронизации различных сенсорных систем у детей, а также повысит существенно их успеваемость и в социально-бытовой адаптации.

Цель

1. Улучшить сенсорную интеграцию детей и подростков в возрасте от 8 до 17 лет с ТМНР через курс занятий

Задачи

1. Провести занятия по сенсорной интеграции для детей 8-17 лет.
2. Повысить уровень квалификации специалистов, работающих с детьми с ТМНР по сенсорной интеграции

Обоснование социальной значимости

По данным НИИ Педиатрии и неврологии "Дети Индиго" (https://deti-indigo74.ru/chto-lechim/d/disfunktsiya-sensornoy-integratsii/) примерно 20 детей в дошкольном возрасте имеют сенсорную дезинтеграцию (дисфункцию). "Нарушение сенсорной интеграции – это неврологическое расстройство, характеризующееся неправильной обработкой сенсорной информации, идущей от органов чувств к различным центрам головного мозга. Проявляется разнообразными симптомами: повышенной чувствительностью к свету, звуку, прикосновениям, трудностями координации, гиперактивностью" (https://www.krasotaimedicina.ru/diseases/psychiatric/SPD).
Нарушение сенсорной интеграции приводит с существенным задержкам в развитии когнитивных функций, что указано в Рекомендациях по обучению детей с интеллектуальными нарушениями разработанными для Минпроса РФ ИКП РАО (https://clck.ru/3QTiSA). Авторы рекомендаций - ведущие российские ученые А.Д. Вильшанская, О.В. Егупова - указывают следующее "При отсутствии анатомо-физиологических нарушений со стороны сенсорных систем, дети испытывают трудности в переработке сенсорной информации: отмечаются выраженные сложности в восприятии и различении зрительных стимулов, низкая дифференцированность. При восприятии сюжета детям сложно осмыслить происходящее, они могут не понять сути события, его целостности. Детям с особенностями ментального развития требуется гораздо больше времени для восприятия предлагаемого учебного материала. Узость, нецеленаправленность и слабая активность восприятия создают трудности в понимании задач, которые они воспринимают не полностью, а фрагментарно".
Таким образом, нарушения сенсорной интеграции оказывают существенное влияние на развитие всех сфер ребенка: восприятие учебной информации, социальная адаптация, формирование социально-бытовых навыков.
Несмотря на кажущуюся разрозненность выбранной нами ЦГ с возрастом от 8 до 17 лет, все эти дети имеют одинаковые последствия от нарушения сенсорной интеграции: те самые сенсорные перегрузки, которые возникают в детей при присутствии в людных местах (торговый центр, театр и кино), громких звуков (концерты, городские улицы) , воздействий на вестибулярный аппарат (общественный транспорт). Среди наших подопечных есть дети, которые не могут посещать занятия вне пешей доступности, потому что ребенок не может ехать в общественном транспорте (не переносит шум и тряску), а машины у семьи нет. Или другой случай, когда ребенок не переносит звук городских птиц, что осложняет не только прогулки по паркам, но и вообще перемещения по городу. Последствия от нарушения сенсорной интеграции гораздо серьезнее, чем неумение складывать цифры или писать буквы. Они могут привести семью в полную изоляцию, из-за избегания сенсорных стимулов, раздражающих ребенка. Именно поэтому нередко можно встретить ребят в строительных наушниках на улицах города.
С другой стороны мы можем говорить о сенсорной голоде, когда ребенку необходимы сенсорные ощущения, что приводит к социально опасным формам проявления ребенком своих сенсорных потребностей: например, ребенок не ощущает своего тела, он постоянно бьет себя, царапает и кусает. Это не дурное воспитание, а жизненная потребность ребенка в ощущение своего тела, иными способами ребенок ощущать себя свои границы не умеет. Но такое поведение вызывает у людей, далеких от темы особого детства, напряженность и непринятие, что также может приводить к социальной изоляции семьи.

География проекта

Челябинск

Целевые группы

1. Дети и подростки с тяжелыми множественными нарушениями в развитии с 8 до 17 лет, проживающие в Челябинске