Проекты

Краткое описание

В России идет активный творческий процесс. Педагоги, экологи разрабатывают программы экологического образования детей с учетом местных природных и социальных условий, национальных традиций. Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: К.Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. Последнее десятилетие ХХ века можно назвать временем развития двух значимых с точки зрения экологии процессов: углубления экологических проблем планеты до кризисного состояния и их осмысление человечеством. В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания. Аналогичная Концепция непрерывного экологического образования разработана и утверждена в октябре 2020 года в Челябинской области. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним. Цель экологического воспитания дошкольников ориентирована на формирование у них начал экологической культуры через процесс «осознанно правильного отношения детей к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим на ее основе материальные и духовные богатства, к себе как части природы».Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоения природы включается элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде. Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед нами задачу поиска универсальных средств экологического воспитания детей до школы в современных условиях, направленных на воспитание экологической культуры у дошкольников основываются следующие показатели сформированности экологической культуры, это: усвоение норм и правил экологически обоснованного поведения при взаимодействии с окружающим миром; наличие потребности в экологических знаниях; ориентация на практическое применение; потребность в общении с растительным и животным миром; проявление эстетических чувств; проявление инициативы в решении экологических и валеологических проблем ближайшего окружения. Всё вышесказанное является основой парциальной программы по экологическому образованию дошкольников и УМК "Практическая экология для дошкольников".

Цель

1. Организация дополнительного профессионального образования воспитателей дошкольных образовательных учреждений (далее: ДОУ) на базе разработанного и в последующем изданного регионального дидактического УМК "Практическая экология для дошкольников", предусматривающего современные приемы и методы обучения детей старших и подготовительных возрастных групп ДОУ Челябинской области в процессе формирования экологических мышления, культуры и оправданного экологического поведения дошкольников, реализуя при этом и технологическое обеспечение экологического образования.

Задачи

1. Привлечь внимание воспитателей ДОУ Челябинской области к получению современных экологических знаний, приемов и методов обучения дошкольников в процессе формирования у детей старших и подготовительных возрастных групп ДОУ Челябинской области экологических знаний, умений, мышления, ценностных ориентаций и экологически оправданного поведения.
2. Разработка регионального дидактического УМК "Практическая экология для дошкольников", состоящего из парциальной программы для детей 5-7 лет, методических материалов для воспитателей и родителей детей 5-7 лет, дидактической тетради для детей 5-7 лет, дидактического пособия для воспитателей и родителей детей 5-7 лет.
3. Организация работы рецензентов регионального дидактического УМК "Практическая экология для дошкольников" , всех его составляющих , а именно: парциальная программа для детей 5-7 лет, методические материалы для воспитателей и родителей детей 5-7 лет, дидактические тетради для детей 5-7 лет, дидактическое пособие для воспитателей и родителей детей 5-7 лет.
4. Издание тиражей регионального дидактического УМК "Практическая экология для дошкольников" с последующей выдачей в ДОУ всех составляющих этого комплекта (парциальная программа для детей 5-7 лет, методические материалы для воспитателей и родителей детей 5-7 лет, дидактические тетради для детей 5-7 лет, дидактическое пособие для воспитателей и родителей детей 5-7 лет).
5. Организовать дополнительное профессиональное образование воспитателей, участвующих в апробации регионального дидактического УМК "Практическая экология для дошкольников" на методических семинарах, мастер - классах, курсах повышения квалификации.
6. Проведение апробации регионального дидактического УМК "Практическая экология для дошкольников" в ДОУ системы образования 8-ми муниципальных районов и городских округов Челябинской области, включив в реализацию апробации экологического проекта 54 воспитателя, 54 человека из числа родительского актива и 2676 дошкольников 5-7 лет.
7. Проведение открытых экологических мероприятий с детьми 5-7 лет и конференций по результатам апробации регионального УМК "Практическая экология для дошкольников" среди участвующих в проекте воспитателей и родителей детей 5-7 лет ДОУ Челябинской области.

Обоснование социальной значимости

В Челябинской области дошкольные образовательные учреждения осуществляют экологическое образование в рамках основных общеобразовательных программ. Воспитание происходит в различных формах: изучение правил поведения в природе с помощью символов, знаков, моделей, использование календарей природы и погоды, опыты и эксперименты с природным материалом и многое другое.
Основные проблемы дошкольного образования связаны с тем, что его традиционная экологическая составляющая имеет в целом антропоцентрическую направленность и предполагает в основном ознакомление детей с природным окружением, однако в настоящее время необходим переход к развивающему экологическому образованию, предусматривающему реализацию трех взаимосвязанных функций - обучение, воспитание и развитие. Недостаточно развито технологическое обеспечение процесса экологического образования дошкольников. Имеются проблемы, связанные с наличием кадров, способных вести адекватную современным требованиям педагогическую деятельность в сфере экологического образования дошкольников. В целом необходимо отметить, что имеющиеся достижения в области экологического образования дошкольников и обучающихся пока еще не привели к созданию целостных систем даже в отдельных дошкольных образовательных учреждениях и образовательных организациях, тем более такая системность отсутствует между учреждениями различного уровня. Объясняется это рядом объективных причин:
- не реализуются в полной мере принципы непрерывности, комплексности, системности, преемственности на различных этапах дошкольного, школьного и профессионального образования;
- нет тесных связей между учреждениями, реализующими содержание экологического образования;
- не разработано необходимое для этого нормативно-правовое и учебно-методическое обеспечение, в том числе отсутствует общая теоретическая концепция формирования экологической культуры.
Социальная значимость регионального экологического проекта для дошкольников заключается в разрешении вышеназванных проблем в качественной профессиональной подготовке педагогических кадров, воспитателей ДОУ, способных вести адекватную современным требованиям педагогическую деятельность в сфере экологического образования дошкольников, применять новейшие методы и приемы в обучении и воспитании, в понимании и знании законов природы, в бережном отношении к окружающему миру и своему здоровью. На этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

География проекта

Дошкольные образовательные учреждения в 8 территориях Челябинской области

Целевые группы

1. Воспитатели, работающие с детьми в старших и подготовительных возрастных группах ДОУ
2. Родители детей, проявивших активное участие в экологическом проекте дошкольников из старших и подготовительных возрастных группах ДОУ
3. Дошкольники из старших и подготовительных возрастных групп ДОУ